劉凡

記得我在上每個班級音樂課前的提問：“同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？”他們回答都是一樣的答案：喜——?dú)g！這個答案讓我欣慰和自豪。第一節(jié)課每個班級都令我滿意，可沒幾周課就越來越?jīng)]勁了。一開始我也很郁悶，到底是怎么啦？我同樣是這樣上課呀？這是因為學(xué)生們往往喜歡流行音樂，然而課本上的一些音樂與流行音樂相差甚遠(yuǎn)，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽、不好唱、不愛唱課本中的歌曲，進(jìn)一步導(dǎo)致不喜歡上音樂課。作為一名音樂教師，都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課，利用自己的專業(yè)知識，運(yùn)用新課程理念如何讓學(xué)生喜歡音樂更喜歡上音樂課，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題。

一、組織有序音樂課堂語言，創(chuàng)設(shè)良好的情境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍

音樂本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師運(yùn)用生動形象，精辟而精煉的語言。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。組織有序的課堂語言把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

1.利用語言來創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致。

如在學(xué)習(xí)《國歌》的時候，給學(xué)生聲情并茂的講述《國歌》的背景、小故事以及當(dāng)時的社會情況等等，這樣學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的效果也非常的棒。

2.利用直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如在學(xué)習(xí)歌曲《彝家娃娃多幸?！窌r，引導(dǎo)孩子們觀看美麗的彝家風(fēng)土人情的圖片，通過圖片讓孩子們直觀的感受彝家孩子的幸福生活場景，學(xué)生學(xué)習(xí)起歌曲就快樂多了、簡單多了。

3.利用環(huán)境的改變創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，如上《靜靜的夜》時，把教室的環(huán)境改變一下，窗簾全部拉上，教室里立刻就有了夜晚的感覺，在配上音樂，學(xué)生很快能體會夜晚的感覺，并把這感覺融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

二、運(yùn)用“互動式”教學(xué)模式

在具體的教學(xué)中，我根據(jù)新的理念來改變教學(xué)方法，運(yùn)用 “互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，把技能性的方法改為審美性的方法；改灌輸?shù)姆椒閯?chuàng)造性的方法；改教師為主的方法為學(xué)生為主的方法。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機(jī)會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。教育家舍吉寧說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”

三、打造音樂活動課的實(shí)效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器，甚至為學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有趣味，而且還營造了和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍。

四、放手讓學(xué)生去開展二度音樂創(chuàng)作

音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在對學(xué)生心靈的啟迪、激勵、喚醒、感染與凈化。音樂能陶冶情操，拓展思維，啟迪智慧，培養(yǎng)審美情趣，給人以無窮的美的享受。因而，音樂課應(yīng)本著以審美為核心、以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，既貼近學(xué)生的生活，又注重音樂和其他相關(guān)文化的結(jié)合。使學(xué)生在愉悅的音樂課堂氛圍中，學(xué)到知識，感受音樂帶給他們的美。放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做，處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)……讓學(xué)生喜歡民族音樂，愛聽經(jīng)典音樂，懂得鑒賞音樂，讓音樂與他們相伴，給他們的生活帶來無限生機(jī)和活力，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們在快樂中學(xué)到知識，在快樂中學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生在處理情緒時，注意歌中的美。學(xué)生在實(shí)踐中知道了這樣的歌是美的，提高了自身的審美修養(yǎng)，那么，再遇到無意義的某些流行歌曲，就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺抵制。以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動，就會收到意想不到的好效果。

社會在變化、在進(jìn)步，我們的音樂教學(xué)也同樣需要進(jìn)步和更新，給音樂課堂教學(xué)注入生機(jī)活力，使學(xué)生積極主動地投入到他感興趣的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不覺得無聊，讓學(xué)生不覺得枯燥，能夠自主的參與到教師的教學(xué)之中來，與同學(xué)愉快的合作。教師應(yīng)采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂將真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。