吳旻晟

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力……豐富自己的精神世界?！背踔姓Z(yǔ)文整體性閱讀便是應(yīng)運(yùn)而生的一種閱讀指導(dǎo)方法。筆者以人教版七上第三單元為例，愿與大家一起走進(jìn)寫(xiě)景狀物的散文，共賞語(yǔ)言大觀園里妙趣橫生的精彩世界。

一、走近編者——與編者對(duì)話(huà)

課文將四篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文編入同一個(gè)單元，意向明確：或感受多嬌江山，熱愛(ài)美麗祖國(guó)；或品味優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析語(yǔ)言的神異魅力；或運(yùn)用美的語(yǔ)言，描繪身邊的美景。

二、走近作者——與作者對(duì)話(huà)

四篇課文分別描繪了四季之景。寫(xiě)春天，著重通過(guò)描繪五幅春景圖，既有抒寫(xiě)春天蓬勃生機(jī)、希望和力量的自然美，又有激勵(lì)人們抓緊春光、努力工作、奮發(fā)向上的內(nèi)在美。寫(xiě)夏天，著重通過(guò)描寫(xiě)麥浪、顏色、夏收三幅圖景，既抒寫(xiě)夏天緊張、熱烈、急促、蓬勃生長(zhǎng)的自然美，也表現(xiàn)人們惜時(shí)、勤勞、追逐未盡之希望的內(nèi)在美；寫(xiě)冬天，著重通過(guò)描寫(xiě)四幅山水圖景，緊扣“溫晴”的特點(diǎn)，既抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好風(fēng)光的喜愛(ài)、贊美、感激之情，也表現(xiàn)出作者樂(lè)觀進(jìn)取的內(nèi)在美。寫(xiě)秋天，著重抓住三峽秋天的山林水枯谷空、悲寂凄涼的特點(diǎn)，同時(shí)引用漁歌，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)漁民的悲慘生活。

三、走進(jìn)本文——和文本對(duì)話(huà)

看著優(yōu)美的文句，如何有情味地閱讀？又如何品味出其中的意蘊(yùn)？

1.從寫(xiě)法角度賞析

（1）講究煉詞造句

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄@一段圍繞一個(gè)“妙”字，突出一個(gè)“小”字?！皽厍纭钡奶攸c(diǎn)，決定了雪是“小雪”；由于要突出“妙”字，下文描寫(xiě)時(shí)分別用山上松樹(shù)的“矮”、雪花的“頂”，用山尖白雪的“鑲”，山坡上雪色和草色相間，山腰光色的變化來(lái)一一照應(yīng)和體現(xiàn)雪的“妙”不可言。匠心獨(dú)運(yùn)，可見(jiàn)一斑。

（2）活用表現(xiàn)手法

寫(xiě)景狀物的散文常用的表現(xiàn)手法較多，本單元運(yùn)用突出的有以下幾種：

①對(duì)比襯托，主題突出?！皻v代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子……我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！蓖ㄟ^(guò)歷代文人對(duì)春、秋的態(tài)度與作者對(duì)夏的態(tài)度對(duì)比，從側(cè)面襯托了作者對(duì)夏的喜愛(ài)和贊美之情，突出了主題。

②虛實(shí)結(jié)合，妙趣橫生?！疤覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒……閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！”作者實(shí)寫(xiě)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的多、艷、甜的特點(diǎn)，虛寫(xiě)了眼前樹(shù)上的果實(shí)，一種喜愛(ài)、期盼之情油然而生。

（3）巧用修辭手法

①比喻、擬人的修辭手法，使景物人格化，想象豐富，富有生命力，生動(dòng)形象地表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，在寫(xiě)景散文中運(yùn)用最廣泛、最突出?！按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”有暗喻，有明喻，將夏景的美，作者的喜愛(ài)和贊美巧妙地融合起來(lái)，真可謂妙筆生花，妙不可言。

②運(yùn)用排比，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，突出景物的特點(diǎn)和作者的情感?！吧嚼蕽?rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！庇门疟群蛿M人的修辭手法，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)春回大地、萬(wàn)物生機(jī)勃勃的情態(tài)；結(jié)構(gòu)上為下文具體描繪春景圖作了鋪墊，表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的喜愛(ài)和激動(dòng)之情。

2.從內(nèi)容角度賞析

（1）從含義角度賞析

從詞句的引申義、比喻義角度賞析：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！奔缺磉_(dá)了春天有充足工夫、充滿(mǎn)希望的特點(diǎn)，但寫(xiě)在文章接近結(jié)尾處，還由景及人地啟迪所有人：時(shí)光匆匆，即使時(shí)間充足，也要抓緊春光，努力奮發(fā)。恰似一位老者，意味深長(zhǎng)地向讀者娓娓道來(lái)。

（2）從作用角度賞析

有的詞句在段落中間，往往少有作用，而在段首、段尾，大多有結(jié)構(gòu)上的作用。如：

①總領(lǐng)全文（總括全文），并引出下文?！耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！笨倢?xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，也為下文具體描繪五幅春景圖作鋪墊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

②承上啟下?！霸O(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇?！奔瓤偨Y(jié)上文濟(jì)南有陽(yáng)光從而“溫晴”特點(diǎn)，又引起下文具體描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山和水是怎樣的出奇。

③突出中心（深化主題，升華主題）。結(jié)尾首先從顏色上照應(yīng)前文“夏天的色彩是金黃的”，其次更進(jìn)一步突出了夏天在作者心目中分量之重、價(jià)值之大。主題得到了深化和升華。

3.從感情角度賞析

（1）本單元四篇課文都有喜愛(ài)、贊美之情，且都是主要的感情，都值得好好賞讀。

（2）除了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美，還有一份深深的感激之情——“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”

綜上所述，用“寫(xiě)法+內(nèi)容+作用+感情”的方法來(lái)賞析美詞美句，那么徜徉于文學(xué)殿堂的你，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文讓你走出繽紛四季的時(shí)候，你便走進(jìn)了春暖花開(kāi)的心靈四季。驀然回首，原來(lái)，語(yǔ)文可以讓生活更美的。