高鑫

[摘 要]：課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑。而課堂教學(xué)的成效則是在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文以教師為對(duì)象，從備課、上課形式、情感投入和課堂秩序四方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

[關(guān)鍵詞]：備課 上課形式 情感投入 課堂秩序

課堂是每一位教師的前沿主陣地，而課堂教學(xué)則是守住主陣地的重要形式，即完成教學(xué)任務(wù)的基本途徑。如何使課堂教學(xué)見成效則是每一位教師最關(guān)注的問(wèn)題，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的學(xué)生群體，不同的教師進(jìn)行教學(xué)就會(huì)有不同的教學(xué)效果。其主要區(qū)別應(yīng)在于教師。一些教學(xué)專家提出“用一個(gè)方法教五十個(gè)學(xué)生與用五十種方法教一個(gè)學(xué)生”的區(qū)別。通過(guò)這些年的教學(xué)自我總結(jié)，我認(rèn)為，要使課堂教學(xué)見成效應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、課前要盡可能做到萬(wàn)事俱備——求“實(shí)”

備課是課堂教學(xué)見成效的必要前提和重要保證.常言道：千萬(wàn)別打毫無(wú)準(zhǔn)備的仗。也就是說(shuō)，不備課就不能上課，備不好課也就上不好課.如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的運(yùn)籌帷幄，只有這樣才能決勝于千里之外。一名教師，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，也不能照本宣科，可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課內(nèi)課外互為補(bǔ)充。同時(shí)，教材并不是一成不變的，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為我所用，為生所用”。

二、課堂形式多樣化——求“活”

課堂形式多樣化，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，是使課堂教學(xué)得到成效的必要條件。心理專家指出：新鮮感是人們最好的興趣老師。

1、教學(xué)方法的靈活性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。

2、教學(xué)狀態(tài)的活躍性。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)地、積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)有成效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

4、提問(wèn)的適時(shí)有效性。

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向.突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn).有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài).駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問(wèn)題。

如何使問(wèn)題成為課堂教學(xué)見成效的有效手段？這對(duì)老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)提出了很高的要求：

（1）.問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確.課堂問(wèn)題包括新課導(dǎo)人的問(wèn)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問(wèn)題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問(wèn)題、觸類旁通的發(fā)散性問(wèn)題、歸納總結(jié)的聚斂性問(wèn)題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問(wèn)題等.問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地沒計(jì).

（2）.問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次要清晰.課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要.按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì).所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由表及里.由淺人深，體現(xiàn)出層次感.

（3）.問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng).課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須做到難易適度.只有適度的提問(wèn).恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突.

（4）.問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度要新穎.為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問(wèn)題可變換角度提問(wèn)，使之新穎奇特.從而激發(fā)學(xué)生興趣.

三、情感投入的有效性

有人以為駕馭課堂就是使學(xué)生聽話、服從，所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對(duì)學(xué)生，象是師生間有深仇大恨似的.這種“恐怖主義”真的能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？答案顯然是否定的.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī).輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響.因此.教學(xué)過(guò)程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流.師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。因此，情感的投入不僅營(yíng)造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且使課堂教學(xué)取得較好的成效。

四、課堂秩序的有效性

管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定及師生雙方信息的交流。有的教師只顧自己講，不顧學(xué)生聽不聽；對(duì)趴著睡覺、私下講話、看別的書、干其它事的視而不見；甚至有的對(duì)學(xué)生亂哄哄的講話聲淹沒了教師講課聲的現(xiàn)象也視而不管，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散。作為一門課的主講教師，除了專心致志地講好計(jì)劃講授的內(nèi)容外，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽課注意力不夠集中時(shí)，要運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。如出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生違紀(jì)影響多數(shù)學(xué)生聽課的現(xiàn)象時(shí)，則應(yīng)及時(shí)教育制止，提出批評(píng)，要求改正。也可以在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)提醒或警示困倦者。還可以利用在重、難點(diǎn)中舉出一些富有情趣的實(shí)例，來(lái)活躍課堂氣氛；同時(shí)用隱含針對(duì)性的語(yǔ)言，來(lái)引起學(xué)生的注意和警覺，從而達(dá)到使學(xué)生精力集中，把心收回來(lái)的效果。也可以利用課堂的提問(wèn)來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，或采用夸張的引起警示注意的手勢(shì)，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的目的。