黃巧霞

摘 要： 無論是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“采用互動的教學(xué)模式，提倡開發(fā)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言”，還是我校實施的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式和現(xiàn)階段“微翻轉(zhuǎn)課堂”的試驗，都是在提醒英語教師在平時的課堂中要時刻注意學(xué)生的動向，用不同的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣激發(fā)出來。因此，英語教師在教學(xué)過程中要巧用激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中盡情地展現(xiàn)自己，在課后能主動運用英語，從而營造和諧的課堂氣氛，建立親密的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 情感投入 情感教學(xué) 和諧氣氛 教師參與 激勵

每個學(xué)生都有不同的性格特點，他們需要被了解、尊重、信任，只有滿足他們的這些需求，才能讓學(xué)生興奮起來、動起來。因此教師首先要走入學(xué)生的生活中了解他們、關(guān)心他們，和他們培養(yǎng)感情，這就是所謂的情感投入。比如，初一新生剛到我們學(xué)校時，他們在家里事事依賴父母，突然來到全寄宿的學(xué)校，內(nèi)心充滿恐懼，作為他們的老師，我走進(jìn)他們的宿舍，幫他們整理床鋪，教他們洗衣服，和他們聊天；有些同學(xué)因為想家忍不住哭了，我便安慰他們，陪他們度過適應(yīng)期，很快地我們就熟悉了。后來在班級選科代表和小組長時，他們都爭著要當(dāng)我的小助手。接下來的日子我也經(jīng)常去學(xué)生的宿舍，和他們聊天，通過聊天了解他們。曾經(jīng)我們班有個小女生課堂上愛講話，我多次提醒她，后來了解到她在背后埋怨，甚者說我的壞話，我便多次有意無意地找她聊天，當(dāng)然沒提及這件事，我盡力發(fā)掘她的優(yōu)點，當(dāng)面表揚她。到第二學(xué)期，她課堂上注意力集中了，還積極舉手回答問題；課后也主動過來找我問問題；甚者愿意參加我班的優(yōu)生監(jiān)測考試。我認(rèn)為課前課后與學(xué)生的相處為我的課堂教學(xué)奠定了感情基礎(chǔ)。

跟學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，課堂上的情感教學(xué)就顯得很自然了。有了對學(xué)生的了解，在課堂教學(xué)中就能更好地幫助學(xué)生減少焦慮，克服羞怯心理；更能把握激勵的尺度，對癥下藥。當(dāng)然，課堂上我盡量做到不批評，多鼓勵，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。美國教師弗雷德說：“要想學(xué)好英語必須首先做到：（1）relax，relax?。ǚ潘桑?，（2）excited，excited?。ㄅd奮）?！敝挥袑W(xué)生對我們的學(xué)科感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，快快樂樂地掌握課堂內(nèi)容。因此，我努力地為我的學(xué)生營造這樣輕松愉悅的課堂氣氛。目前有以下幾點做法：

1.以“目標(biāo)”激勵學(xué)生

“目標(biāo)”分為“學(xué)生個人的奮斗目標(biāo)”和“課堂集體學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

每次學(xué)期初（起始年級通常是期中考后），我會對學(xué)生過去的成績作個評價，幫助他們確定“奮斗目標(biāo)”，制成表格貼在班級墻上。接下來的每次周考都進(jìn)行對比，進(jìn)步者給予適當(dāng)?shù)木裎镔|(zhì)方面的獎勵，讓學(xué)生不斷地體驗成功，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。有時，我會安排競爭對手PK賽，讓學(xué)生自主確定競爭對手，輸?shù)耐瑢W(xué)為贏的同學(xué)做一件事。這學(xué)期給學(xué)生公布本學(xué)期目標(biāo)時（由于上學(xué)期他們已經(jīng)有競爭對手對比），很多學(xué)生看到自己的對手目標(biāo)比自己高，便要求我提高目標(biāo)，這說明競爭意識激發(fā)了他們的上進(jìn)心。

“課堂集體學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教學(xué)的起始點也是歸宿，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要引起他對一項學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)目的）的注意和興趣，其次使他理解完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)與他密切相關(guān)，再則使他覺得自己有能力完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信，最后讓他產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿意感，必須注意目標(biāo)的展示或說明要靈活、簡潔、有趣。比如仁愛版教材七年級下冊Unit 5 Topic 1 Section A，采用“遷移式”，我說：“I usually come to the school by car. And Mr.Huang always comes here on foot. Your Chinese teacher often comes here by motorbike.Then how do you usually come to school？”學(xué)生紛紛舉手說出他們乘坐某種交通方式學(xué)校，這樣我就很自然地引出了怎樣表達(dá)交通方式，提示了這節(jié)課的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生想用英語表達(dá)乘坐某種交通方式去某地的欲望。又如在仁愛版教材七年級下冊Unit 7 Topic 2 Section A，采用“激將法”，我說：“I can do many things， for example， I can speak English， I can sing， I can dance， I can ride a bike...What can you do？Can you do more things than me？”，學(xué)生躍躍欲試，一口氣說了很多句子，我乘勢提出情態(tài)動詞can的用法。

在實現(xiàn)“課堂集體學(xué)習(xí)目標(biāo)”的過程中，我采用分組競賽激勵，把班級分成若干個小組，每個小組有一個監(jiān)督組長，對各個小組作業(yè)、小測、考試卷和課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行跟蹤記錄，對過程中實現(xiàn)目標(biāo)的集體或個人進(jìn)行加分，每個星期匯總一次，選項最佳小組和最佳個人進(jìn)行獎勵。有時還開展“單詞拼寫大比拼”、“英語閱讀比賽”、“英語海報”和“英語手抄報”等活動，讓學(xué)生把英語運用到生活中。充分發(fā)揮教室墻壁的作用，使之成為學(xué)生展示個人作品的舞臺，激發(fā)學(xué)生的自信心、成就感。

課堂集體目標(biāo)和個人目標(biāo)是分不開的，個人學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂整體目標(biāo)的組成部分，通過長期跟蹤，實現(xiàn)教學(xué)效果的持久性。但操作中應(yīng)注意目標(biāo)達(dá)成的時的層次化及學(xué)生之間的差異性，自覺地做好學(xué)生間同步與異步的調(diào)適。

2.以“教師參與”激勵學(xué)生

教師在教學(xué)活動中不僅僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。教師不能總是站在講臺上，要多到學(xué)生中走動，與學(xué)生一起做游戲、一起探討，與學(xué)生一起感受成功和失敗、分享發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。比如要求學(xué)生背對話和課文時，我經(jīng)常跟他們一起PK背誦，比我先背起來的或前三名背起來的，給予獎勵。背完后，我會跟他們對話背誦、接龍背誦等，這樣學(xué)生背誦的效率很高。讓學(xué)生做練習(xí)時，我會說“你們先做，我3分鐘后再做，看看誰先完成而且準(zhǔn)確率高”，這樣學(xué)生便迅速進(jìn)入狀態(tài)，心里肯定在想著超過我。我還把先做完的學(xué)生答案當(dāng)堂批改，打上分?jǐn)?shù)，給予加分或獎勵。有時我也會坐到學(xué)生中，讓學(xué)生當(dāng)小老師在講臺上上課，我跟其他學(xué)生一起聽、一起記筆記，學(xué)生看到我那么認(rèn)真地聽課，他們也不敢松懈?？偠灾處煻鄥⑴c學(xué)生的活動，可以讓學(xué)生覺得老師跟他們是平等的，是陪他們一起學(xué)習(xí)的，這樣他們就不再拘束。

3.以“語言或肢體語言”激勵學(xué)生

利用語言的魅力，音調(diào)的高低輕重、緩急等起伏變化來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。在對學(xué)生提問的時候，要用平和商量的語調(diào)，對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)時抑揚頓挫，在講悲壯情憤時慷慨激昂。課堂上語速的快慢變化也影響學(xué)生注意力的集中，過快學(xué)生跟不上教師的思路，過慢學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師還可以用眼神來調(diào)動學(xué)生的注意力，有時一個眼神勝過語言所表達(dá)的信息，可以表示關(guān)愛、期盼和不滿。也可以用教師自己的肢體語言、步伐、著裝、精神面貌、表情手勢等來吸引學(xué)生的注意力；巧妙運用幽默來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，靈活多變地組織教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在課堂上膽小、不愛說話的學(xué)生，究其原因，就是怕會說錯被同學(xué)譏笑、性格內(nèi)向、靦腆、不敢在人多的地方拋頭露面等。我們要及時針對不同的學(xué)生，采取不同的方法進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，在語言上、精神上給予關(guān)心支持，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其投入地參與到課堂活動中。

4.以“情境”激勵學(xué)生

作為一名教師，其要善于創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于心理興奮和關(guān)注狀態(tài)，引發(fā)參與欲望，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。我們可以利用身邊的具體實物、圖畫、故事、游戲、幻燈片、多媒體、微視頻等多種媒體和手段，設(shè)計出有趣的、近乎現(xiàn)實生活的場景。比如在仁愛版教材七年級下冊Unit 5 Topic 1 Section A學(xué)習(xí)交通工具car，bus，train，bike，plane，ship，subway等時，我把在網(wǎng)上下載的它們的聲音讓學(xué)生聽，聽了以后猜是哪種交通工具，引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。再如在仁愛版教材七年級上冊Unit 4 Topic 3 Section A學(xué)習(xí)動物tiger，elephant，wolf，panda，monkey等時，我讓學(xué)生來模仿這些小動物的聲音或動作，其他學(xué)生猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞。學(xué)生們對此感到特別興奮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答，這樣學(xué)生就輕輕松松地掌握了這些單詞。還有在Unit 6 Topic 3 Section A的教學(xué)中，我將教室布置成“街區(qū)圖”，教室的走道成了街道，學(xué)生周圍分布著他們熟悉的地名，他們很感興趣，紛紛參與到問路的游戲中，“Go along this street and turn right at the first crossing.”等結(jié)構(gòu)被激活，學(xué)生很快能靈活地使用。情境激勵，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，又和他們有一定的距離美，激勵效果很好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感教學(xué)放在一個非常重要的地位，學(xué)生保持積極的情感態(tài)度是學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵。教師室應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立信心。所以，英語課堂激勵機(jī)制是學(xué)生學(xué)好英語的催化劑和加油站，它能充分地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，有效地促進(jìn)學(xué)生動力系統(tǒng)的良好運作。多年來，在運用激勵機(jī)制、優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐中，我真正地感到學(xué)生不再那么被動，他們的參與熱情和積極性大大感染著我，師生間良好地互動，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，營造了良好的教學(xué)氣氛，課堂教學(xué)效率大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育實踐與研究》.中學(xué)版（石家莊），2006.

[2]《教師在課堂上如何鼓勵學(xué)生參與課堂活動》.北京中教，2015.