柴為民

摘要：閱讀是一種學(xué)習(xí)過程，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。這些能力是一種綜合的能力，不應(yīng)該機械的割裂。閱讀的過程是一個開放的、不斷發(fā)展的、深化的過程；閱讀教學(xué)是一個學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此在閱讀教學(xué)中興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀 興趣

一、改變閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”

在閱讀教學(xué)中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本問題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“教師為中心”，先是教師鉆研教材，閱讀教參等參考資料，寫出教案，這個教案的內(nèi)容包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么以及與問題答案相關(guān)的板書提綱。在課堂教學(xué)時，教師往往用談話的方式，把預(yù)設(shè)好的問題、答案以”填鴨式”方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)之下，久而久之，學(xué)生的個性被泯滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。我認(rèn)為，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。閱讀的主體（學(xué)生）需要借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀換回直覺經(jīng)驗，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和語文積淀方面存在著客觀差異，因此，即使是閱讀同一篇文章每個學(xué)生的理解也會不盡相同。使學(xué)生成為閱讀的主體，首先要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀、專心的讀、興致勃勃的讀。其次要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題答案。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要營造一個平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題‘敢于提出問題引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式有效地解決問題，這樣做，既可以確保學(xué)生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師和學(xué)生作為成人和成長中的一代，在溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，從中找到發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機。閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現(xiàn)各自的自我超越，因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)生進(jìn)入作者的世界中去。首先要創(chuàng)造一個和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽的、有意識的去合作者對話。生動有趣的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)語文積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)在傳授知識中，不斷點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而樂于主動地去探索語文中的有關(guān)問題。教師應(yīng)挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容，結(jié)合起來交替進(jìn)行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。

例如在學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》這一篇膾炙人口的童話故事時，教師首先設(shè)計幾個情境再現(xiàn)的問題提綱：皇帝每天都在做什么，騙子怎樣打動了皇帝的心思，大臣們?nèi)绾闻c騙子們一起欺瞞皇帝，再怎樣的情境之下謊言被戳穿。要求學(xué)生根據(jù)閱讀提綱把這則童話故事演變成一個童話劇。這樣既鍛煉了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)校的圖書室是學(xué)生閱讀的一個重要場所，其環(huán)境的布置可以起到潛移默化的作用。我們學(xué)校圖書室的墻壁上懸掛著一些有關(guān)閱讀的名人名言；黑板報的讀書園地定期向?qū)W生介紹好書；每周的周一我必定把學(xué)生們的摘抄本、閱讀筆記收上來一次，認(rèn)真的批閱，把優(yōu)秀的摘抄本、閱讀筆記在學(xué)生中傳閱，在班級中展示；我們班還有“閱讀之星專欄”，表揚看書積極的學(xué)生，粘貼他們的照片，就這樣，室內(nèi)也形成了濃郁的文化氛圍。教師始終是學(xué)生和作者之間的的橋梁。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的根本目的，要讓學(xué)生具備獨立閱讀的能力，學(xué)生必須掌握基本的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要，也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。還是閱讀《皇帝的新裝》這篇童話，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和欣賞作品的基本方法，即從童話故事的最大特點——想象和夸張入手，透過想象和夸張的表象，悟出作者的寫作意圖和作品主旨，學(xué)生一旦掌握了這種閱讀和欣賞方法，可以再今后的學(xué)習(xí)中，去解讀、欣賞更多的童話故事。這樣，不僅教會了學(xué)生閱讀童話的方法，也提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀自由。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币簿褪钦f在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中教師要給學(xué)生提供獨立的閱讀空間，給學(xué)生真正的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不能硬性要求學(xué)生讀名著。在“開卷有益”的前提下，讓學(xué)生有選擇的閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)開放型的閱讀過程

作品的開放性給讀者的審美想象提供了廣闊的空間。文章不僅僅是一個語言的形成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而且是一個有待于讀者通過閱讀活動將其意義現(xiàn)實化和具體化的語義結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與“圖式化”框架。優(yōu)秀的作品都不是淺薄之作，它就像無底的深淵，吸引著讀者去探究。閱讀的過程是文章意義的不斷闡釋、不斷創(chuàng)造的過程，在這樣一個不斷創(chuàng)造的過程中，不同的讀者以自己富于個性、時代性和創(chuàng)造性理解，不斷賦予文章以新的意義，從而使文章的意義得到不斷的開拓和建構(gòu)。閱讀活動作為一種意義的再創(chuàng)造和開放性的動態(tài)活動，將隨著時空的變化、情境的變化和閱讀者個性的差異不斷地發(fā)展。額度是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗‘有所感悟和思考‘受到情感熏陶，獲得思考啟迪，享受審美樂趣。給學(xué)生創(chuàng)造開放型的閱讀過程，不要一味的一應(yīng)試教育的老模式束縛學(xué)生的手腳。給學(xué)生充分的思維空間，使其讀出自己的見解，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。