孫蓓蓓

摘要：復(fù)習(xí)課是教學(xué)的重要組成部分，它不僅影響著課程最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。如果復(fù)習(xí)課的方法得當(dāng)，則能達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)效果并不令人滿意，怎樣才能使舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到新的提升，讓復(fù)習(xí)課也能上出新意來(lái)，使學(xué)生與教師都能從中獲益？這是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，就《法學(xué)概論》課程復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施談一些看法。

關(guān)鍵詞：法學(xué)概論；復(fù)習(xí)課；設(shè)計(jì)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0033-02

復(fù)習(xí)就是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，將已學(xué)知識(shí)加以梳理，納入課程整體系統(tǒng)的過(guò)程。孔子云：溫故而知新?？梢?jiàn)，不論學(xué)習(xí)什么，復(fù)習(xí)都非常重要。復(fù)習(xí)課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，不僅影響著課程最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

然而，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課要么偏重知識(shí)整理，要么偏重題海戰(zhàn)術(shù)，最后的實(shí)施效果并不理想。尤其是對(duì)于《法學(xué)概論》這類綜合性強(qiáng)的課程。如何將課程的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，使學(xué)生既能對(duì)課程的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧，又能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活與工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)踐，就《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，以期對(duì)同類課程的復(fù)習(xí)課教學(xué)有一定的借鑒作用。

一、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的及內(nèi)涵

1.教學(xué)目的

作為電視大學(xué)工商管理初級(jí)培訓(xùn)的一門核心課程，《法學(xué)概論》既具有很強(qiáng)的理論性（需要學(xué)生理解并掌握常用法學(xué)原理及重點(diǎn)法條），也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性（需要學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析及解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題）。這種綜合的性質(zhì)體現(xiàn)在《法學(xué)概論》課程的考察與評(píng)價(jià)上，也應(yīng)一貫保持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

鑒于此，通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，希望能使學(xué)生對(duì)本課程各部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地回顧，并結(jié)合案例分析的方法，幫助學(xué)生掌握考試的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用法學(xué)的基本原理分析和解決實(shí)際生活中常見(jiàn)的法律問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)涵

雖然“知新”必先“溫故”，但復(fù)習(xí)絕不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、聯(lián)系、擴(kuò)展及應(yīng)用。從學(xué)生角度看，通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，他們不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的知識(shí)，還可以理清這些知識(shí)間的聯(lián)系脈絡(luò)，構(gòu)建較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，并能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從教師的角度看，復(fù)習(xí)課可以彌補(bǔ)新課教學(xué)的不足，拾遺補(bǔ)缺，完善教學(xué)過(guò)程。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)“推陳出新”的過(guò)程，也是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，以自己的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體作用，給他們獨(dú)立思考的空間，讓他們真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

根據(jù)《法學(xué)概論》課程的特點(diǎn)，筆者將復(fù)習(xí)課分為知識(shí)梳理與知識(shí)應(yīng)用兩大部分，具體分為題型分析、重點(diǎn)回顧、難點(diǎn)講解、模擬訓(xùn)練、復(fù)習(xí)答疑“五步走”。“五步走”能做到在把握課程總體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)課程的重難點(diǎn)，使學(xué)生既鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又掌握考試技巧，并增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體實(shí)施步驟如下：

首先，幫助學(xué)生了解考試題型與分值分布、答題要求等，做到心中有數(shù)，有的放矢。

其次，既然是復(fù)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)對(duì)課程重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧。這一過(guò)程由教師引導(dǎo)，帶著學(xué)生回憶課程各部分的主要知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，教師需要給學(xué)生一部分時(shí)間，讓他們親自梳理知識(shí)，分類比較，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

比如，在“民事行為能力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，整理我國(guó)民法在不同年齡及精神狀況下對(duì)民事行為能力的不同劃分，以及這些不同劃分對(duì)當(dāng)事人實(shí)施相關(guān)民事行為的效力的影響；再比如“故意犯罪的停止形態(tài)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)我國(guó)刑法中的相關(guān)規(guī)定，將故意犯罪過(guò)程中可能出現(xiàn)的幾種停止形態(tài)一一列出，并區(qū)分相互間的不同，特別是在同一故意犯罪行為中，既遂與中止的不同等。在這一梳理與回顧的過(guò)程中，教師只給予方向性上的引導(dǎo)與最終的評(píng)價(jià)，具體梳理與分類比較的工作都由學(xué)生完成。這樣，學(xué)生就由單純回憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別的整體理解與把握。同時(shí)，經(jīng)過(guò)自己的梳理，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的印象也將更為深刻。這種發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程遠(yuǎn)比單純由教師單方面灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程更有效。

再次，有了課程知識(shí)回憶與理解的基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)講解。這一步雖然講解的是學(xué)生復(fù)習(xí)中難以解決的問(wèn)題，但也并不代表可以由教師全部包辦。

針對(duì)法學(xué)知識(shí)的實(shí)用性的特點(diǎn)，教師可以就學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中普遍反映比較難的問(wèn)題設(shè)計(jì)一些案例，交給學(xué)生思考并討論。這個(gè)時(shí)候需要每位學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，用所學(xué)原理就案例中存在問(wèn)題及解決方案發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由教師歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出結(jié)論。這一步，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)案例相比講解更加重要。一個(gè)好的案例不僅應(yīng)該突出復(fù)習(xí)難點(diǎn)，更應(yīng)該串起多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要能聯(lián)系學(xué)生工作與生活的實(shí)際，引起他們對(duì)案例進(jìn)行思考的興趣。這樣既能將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，使學(xué)生更容易理解與掌握，也能讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，“代位繼承”是繼承法中比較難的知識(shí)點(diǎn)，并且相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)很多，孤立講解效果不佳。針對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了以下的案例：

公民王某尚未留下遺囑就因病去世，其家庭共有600000元的財(cái)產(chǎn)，其配偶尚在，并有兒子B和女兒E，但B已經(jīng)于三年前先于王某去世，B有兩個(gè)孩子C和D。問(wèn)，根據(jù)我國(guó)繼承法的規(guī)定，哪些人具有繼承王某遺產(chǎn)的權(quán)利？各繼承人應(yīng)繼承的遺產(chǎn)份額為多少？

案例一提出，即引起了學(xué)生的興趣，大家對(duì)繼承人的資格、繼承財(cái)產(chǎn)的范圍、繼承財(cái)產(chǎn)的分配等展開了熱烈的討論。討論過(guò)程中也將法定繼承的適用條件、法定繼承人的范圍、夫妻共有財(cái)產(chǎn)的分配、同一順序繼承人間繼承份額的規(guī)定等相關(guān)問(wèn)題一一涉及，當(dāng)然，“代位繼承”這樣一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題也在討論之列。經(jīng)過(guò)討論，案例中的問(wèn)題都得到了圓滿解決。由此可見(jiàn)，將某一個(gè)復(fù)習(xí)難點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，成就一個(gè)好的案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生討論，不僅能解決難點(diǎn)問(wèn)題，還能由點(diǎn)到面，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)過(guò)知識(shí)的梳理與案例討論，接下來(lái)，就是趁熱打鐵，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。以筆者的授課經(jīng)驗(yàn)，《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)中的模擬訓(xùn)練無(wú)需“題海戰(zhàn)術(shù)”，只要將基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用題結(jié)合，讓學(xué)生熟悉題型即可。題不需要太多，關(guān)鍵是要有代表性，能體現(xiàn)出前兩步復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)前面的梳理與討論，再結(jié)合模擬訓(xùn)練加以鞏固，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握將更加全面，印象也更深刻。

最后，留給學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。

三、《法學(xué)概論》復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)

復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教師綜合能力的體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施缺一不可，教師都要認(rèn)真對(duì)待。復(fù)習(xí)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能“溫故”，還能“知新”。只有這樣，才能體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的價(jià)值，使復(fù)習(xí)課受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，要想達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，具體要做到：

（1）注重復(fù)習(xí)課的整體設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，站在學(xué)生的角度安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（2）突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，不能只是課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，要以重難點(diǎn)問(wèn)題為主線，串起課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與擴(kuò)展，不能以點(diǎn)代面。

（3）注重原理講解與案例分析的結(jié)合。復(fù)習(xí)課不能只是教材中原理的回顧，為增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作與生活的實(shí)際選取合適的案例來(lái)分析問(wèn)題，只有這樣，才能讓學(xué)生活學(xué)活用，提高實(shí)踐水平。

（4）注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中的“滿堂灌”形式，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，并鼓勵(lì)他們積極參與討論。只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（5）多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富復(fù)習(xí)課教學(xué)。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)完整地展現(xiàn)復(fù)習(xí)教案與資料，運(yùn)用錄屏技術(shù)再現(xiàn)復(fù)習(xí)課的完整過(guò)程，等等，這樣都有利于學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)。

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