郭振廷

摘要：作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教師的一大難題，也是學(xué)生望而生畏的科目。在平時(shí)教學(xué)中，老師和學(xué)生往往花了很大的力氣，但常常收效不大。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從各方面引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，提高作文的效率，讓學(xué)生放下包袱，輕松上陣，寫好作文，才能于學(xué)生有所裨益。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)初中作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：作文指導(dǎo) 培養(yǎng)興趣 作文批改 寫作能力

1、想方設(shè)法，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。本著這個(gè)目標(biāo)，在作文教學(xué)時(shí)努力讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，樹立自信，從而調(diào)動(dòng)寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

①經(jīng)常在班級(jí)開展形式多樣的作文交流活動(dòng)。比如，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；點(diǎn)評(píng)時(shí)適當(dāng)夸大其作文的亮點(diǎn)；較優(yōu)秀的暗中幫其修改后，囑咐重新謄抄張貼宣傳欄；向別的班級(jí)推薦當(dāng)范文等。使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

②積極鼓勵(lì)學(xué)生自己向校廣播站、報(bào)刊雜志社投稿；定期開展作文比賽等，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“流水帳”也不要責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

2、從內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面指導(dǎo)學(xué)生

內(nèi)容是第一位的，然后才是形式與表達(dá)。從小學(xué)開始，許多老師就開始嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成寫筆記、記日記的好習(xí)慣，只要是學(xué)生自己做的，想的，覺得有意思的，都可以抄下來(lái)，短則一兩個(gè)句子，長(zhǎng)則幾百字。不論長(zhǎng)短，只要是實(shí)事求是、發(fā)自內(nèi)心的老實(shí)話即可，這是一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。作文作為一種精神體驗(yàn)，同時(shí)也是一種生命活動(dòng)。寫作文對(duì)學(xué)生來(lái)說，應(yīng)該是其生命的成長(zhǎng)和心理的發(fā)展，因此，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察與思考，這里所說的觀察并非僅用肉眼看，而是還要用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴說、用手摸、用心想，調(diào)動(dòng)所有的器官全身心投入其中，體驗(yàn)周圍生活的一切，用心感悟。有感悟才會(huì)有文章，感悟的過程是生命的充實(shí)與成長(zhǎng)的過程。作文說到底就是用筆寫自己的話，寫自己的所感所想，這是一種個(gè)體活動(dòng)，不同的人所感所想的是不一樣的。因此，教師在設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)學(xué)生有所感有所想的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的感悟，寫誠(chéng)實(shí)的、自己的話。這樣，當(dāng)學(xué)生一提筆，真實(shí)而豐富的第一手作文材料便會(huì)如泉水般涌出，學(xué)生的文章也會(huì)真實(shí)自然地展現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，寫作對(duì)他們來(lái)說，不再是令人頭疼的事，而是一種表現(xiàn)生活、傾吐心聲的方式，是一種輕松愉快的精神享受。

3、要求學(xué)生說老實(shí)話，決不容許口是心非、弄虛作假

這是對(duì)當(dāng)今部分中學(xué)生寫作時(shí)不切實(shí)際、盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象的深刻總結(jié)。這不僅僅涉及作文的問題，還涉及與做人的問題。譬如，學(xué)生作文說他自己學(xué)雷鋒，曾經(jīng)攙扶一位老太太過馬路，就首先要問有沒有這回事，其次才看寫得好不好，這是作文的一大環(huán)節(jié)。這曾是許多中學(xué)生寫作的時(shí)尚與范式，這種文章太過矯情，讓人一看便沒有新意，沒有往下看的欲望，還有流傳甚廣的“學(xué)習(xí)孔繁森，批判王寶生，學(xué)習(xí)徐本禹，做個(gè)好學(xué)生”的套路，就是把假話、套話、廢話等模式化的問題寫出來(lái)。因此，對(duì)于這一類作文，在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生組織材料，避免語(yǔ)言形式太過華麗，而實(shí)質(zhì)上內(nèi)容空洞、思想膚淺。比如，有次作文課，筆者給學(xué)生出了個(gè)題目：老師，我很____（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂等等），讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受選詞補(bǔ)充題目，并鼓勵(lì)大家說：“同學(xué)們一定有很多心里話要對(duì)老師說，就借此作文的機(jī)會(huì)，盡量把你們想說的話表達(dá)出來(lái)，但要實(shí)話實(shí)說，把老師當(dāng)作知心朋友，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕?，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)缇陀性S多心里話要對(duì)老師說，只是不敢講。批改作文時(shí)筆者被同學(xué)們的懇切、真誠(chéng)、坦然所感動(dòng)。

4、作文批改的方式對(duì)于提高寫作能力也十分重要

作文批改不一定只是教師的事，作為教師大家肯定大都深有體會(huì)：即使仔細(xì)批改的作文不計(jì)其數(shù)，但收效甚微，學(xué)生的寫作內(nèi)容依舊如此，沒有什么改進(jìn)，其原因在于，作文寫好了是由老師改，就像老師出作文題目由學(xué)生來(lái)寫一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，這樣難以達(dá)到提高作文水平的目的。教師在宏觀上引導(dǎo)方向，在微觀上給予學(xué)生具體指導(dǎo)，使得學(xué)生的評(píng)改活動(dòng)朝著有序有效的良性方向發(fā)展。教師要仔細(xì)地給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的評(píng)改依據(jù)，這樣，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來(lái)?？梢栽诟餍〗M中讓同學(xué)們互教互學(xué)，能者為師，相互間進(jìn)行多種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，作文能力較差的同學(xué)可以很容易地獲得有針對(duì)性的幫助；作文能力較好的同學(xué)也可以滿足當(dāng)“老師”的本能愿望，在幫助和啟發(fā)他人的過程中捕捉到新的作文靈感。改作文同寫作文一樣，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在改的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與換位，把自己設(shè)想成老師、讀者去看文章。通過這種方式，在寫作過程中著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，通過種“讀者意識(shí)”，才能真實(shí)地反映學(xué)生生活體驗(yàn)的個(gè)性差異，才能極大地拓展學(xué)生的思維空間，激起學(xué)生的興趣與靈感。

5、在寫作文之前最好要求學(xué)生養(yǎng)成擬提綱的好習(xí)慣

擬一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，可以在紙上，也可以在腦子里。寫完之后，讓學(xué)生站在老師和讀者的角度仔細(xì)地從頭到尾看一遍，檢查句子、標(biāo)點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否完整充實(shí)。這對(duì)于充實(shí)內(nèi)容，提高寫作水平有很大幫助。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，有必要給學(xué)生的畏難心理松綁，引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作，讓寫作成為學(xué)生生活的一部分。在作文教學(xué)中，“我手寫我心”，說真話，抒真情。只要充分照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多讀，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作，構(gòu)建生動(dòng)活潑的作文教學(xué)情境，是提高作文教學(xué)效率的有效途徑。

總之，激發(fā)起他們寫作的興趣，有意識(shí)的寫作方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學(xué)生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。