王小芳

摘要：科普說(shuō)明文怎么教學(xué)，怎么體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一？這是許多小學(xué)語(yǔ)文教師都困惑的問(wèn)題。本文將圍繞科普說(shuō)明文的教學(xué)內(nèi)容與方法談?wù)効破瘴牡慕虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 科普說(shuō)明文

一、科普說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的科普說(shuō)明文承載著傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣、提高學(xué)生閱讀科普說(shuō)明文的能力等諸多的功能，因此，可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如下：

1、普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣

科普文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事，讓他們了解科普知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受到科學(xué)的無(wú)處不在。如《人類的“老師”》這篇課文介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說(shuō)明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

2、了解說(shuō)明方法，品析語(yǔ)言文字，提高閱讀科普文的能力

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。如《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課在介紹國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，了解科普文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字的獨(dú)特之處，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力。

3、揣摩表達(dá)順序，理清文章脈絡(luò)，習(xí)得表情達(dá)意的邏輯性

科普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切、簡(jiǎn)潔、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。如《神奇的克隆》一文，中心突出，條理清楚。按照“什么是克隆→分類舉例說(shuō)明克隆的情形→克隆造福人類→前景誘人”的順序鋪排展開?？寺∈侨牡闹行?，神奇是全文的關(guān)鍵。通過(guò)致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

4、進(jìn)行有效拓展，加深理解文本，實(shí)現(xiàn)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合

由于篇幅的限制，科普說(shuō)明文所介紹的知識(shí)往往是有限的，為了幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，適度的拓展是需要的。如教學(xué)《變色龍》這篇課文，課前教師可布置給學(xué)生閱讀有關(guān)變色龍的資料，從書籍、雜志、報(bào)紙多種途徑摘抄、剪貼文字和圖畫。教學(xué)時(shí)，教師在原有課文提供的信息基礎(chǔ)上，可以呈現(xiàn)另外一些信息——變色龍的活動(dòng)圖片和視頻，讓學(xué)生更好地理解變色龍的外形、生活習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境等。學(xué)完這課后，可組織學(xué)生閱讀其他更多的動(dòng)物文章，去了解其他動(dòng)物的外形、生活習(xí)性和適應(yīng)環(huán)境等。這樣的適度拓展，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又培養(yǎng)了課外閱讀的習(xí)慣。

二、科普說(shuō)明文教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)過(guò)程中，科普說(shuō)明文除了要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇恰當(dāng)、合理之外，還要用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生弄懂文章中涉及的科學(xué)知識(shí)，理順文章的寫作思路，領(lǐng)悟作者寫作手法的精妙之處，提高學(xué)生的書面寫作能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師所選擇的教學(xué)方法很重要，筆者認(rèn)為科普說(shuō)明文要重視讀

古往今來(lái)，人們對(duì)讀書都有一種堅(jiān)信不疑的信念，那就是“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀”，可見(jiàn)“讀”的重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀。”讀是傳統(tǒng)，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味語(yǔ)言、打好語(yǔ)言功底的最好方法之一。盡管科普說(shuō)明文的語(yǔ)言和文體不如文學(xué)性的作品那樣有感染力，但作為一篇文章，哪怕敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也會(huì)包括作者的情感，因此，在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問(wèn)題。

（1）讀懂科學(xué)與知識(shí)

科普文章中往往會(huì)有許多術(shù)語(yǔ)，讀起來(lái)會(huì)很拗口，內(nèi)容也難以理解。閱讀教學(xué)時(shí)更要以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。例如：《火星——地球的“孿生兄弟”》課文的第一小節(jié)，圍繞“孿生兄弟”展開。正因?yàn)樗膫€(gè)“同樣”，難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，“火星也和地球一樣有水和生命存在”，這是全文的核心問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住這四個(gè)“同樣”，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、齊讀等各種各樣的讀書方式，走進(jìn)文本，讀通讀順課文，讀懂科學(xué)與知識(shí)，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。

（2）讀出準(zhǔn)確與生動(dòng)

《火星——地球的“孿生兄弟”》課文第一節(jié)引出了本文所要介紹的中心問(wèn)題“火星和地球一樣有水和生命存在”的推測(cè)。余下的課文則進(jìn)行了細(xì)致的論述。在第二節(jié)中，作者通過(guò)“干涸的河床”、“火星巖石的鉆孔分析”，證實(shí)了火星有水的推斷。它在告訴學(xué)生，無(wú)論是推測(cè)還是推斷都要靠科學(xué)事實(shí)來(lái)證明，僅靠推斷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是科學(xué)研究的基本態(tài)度。教師在教學(xué)中，應(yīng)該敏銳地抓住“推測(cè)”與“推斷”，讓學(xué)生把“推測(cè)”和“推斷”調(diào)換一下，讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)覺(jué)得怎樣，并發(fā)表自己的看法。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：火星和地球上有沒(méi)有水和生命，是人們根據(jù)火星和地球的相似點(diǎn)進(jìn)行的一種想象、估計(jì)；而用推斷，是因?yàn)樵谧鲢@孔分析之前，科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了火星河床，所以，科學(xué)家們的判斷就更加肯定。抓住這些關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)。