葉薇莉

摘 要：小學語文是國語的前言，是打開少年思想的一把金鑰匙。如何積淀教育機智，從五個方面來闡述。在倡導素質教育的今天靈活地運用教育機智，而這也給教師的自身素質提出了很高的要求，要成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，應該與時俱進，不斷學習，提高自身，努力地培養(yǎng)自己的教育機智，以學生的利益為根本，更好地為教學活動服務，為學生服務。

關鍵詞：小學語文教師；積淀；教育機智

眾所周知，小學語文是國語的前言，是打開少年思想的一把金鑰匙，足見小學語文的重要性。教育機智是一種能力，是教師綜合教育水平的體現(xiàn)。所以，教育者要提高教育機智，就需要不斷地積累、學習經驗。

一、對學生誠摯深厚的愛

教師的工作對象是學生，如果一個教育工作者不愛自己的工作對象，那么他的教育工作肯定是做不好的。從古今中外教學實踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，那些熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的教師確實有一種巨大的教育力量，他們能將教育機智發(fā)揮到極致。所以說作為小學語文教師，在任何時候，都要保持對教育工作的熱情。在教育學生時，不要以居高臨下的口吻一味地去批評學生。而是應該把學生放在平等的位置去教育引導。讓學生真正地信服教師，才能贏得學生的尊重，拉近師生間的距離，這些無不要求語文教師對小學生有一股誠摯深厚的愛。

二、認真積累教育實踐經驗，刻苦學習教育科學理論

教育機智既不會與生俱來，也不會偶然地、無緣無故地突然發(fā)生，更不是隨心所欲地“靈機一動”，教育機智是教師深思熟慮和果斷相結合的一種高超的教學藝術。小學語文教師要想具有教育機智，只有在教育科學理論指導下進行實踐工作，聯(lián)系班級工作中遇到的實際問題學習教育理論。教師只有在長期的教學實踐中對教育科學理論的掌握達到爐火純青的程度才可能具備教育機智，教育機智既不會光顧那些對教育科學理論一知半解卻又自以為是的人們；也不會青睞那些在實踐工作中“埋頭苦干”，但不知教育科學為何物的庸庸碌碌地教了一輩子書的“教書匠”的。

三、必須具備細致入微的觀察力

觀察是有一定的目的、有組織、主動的知覺，觀察力則是一種看出對象的本質的能力，觀察力是教師的智力構成因素之一，它是由教師的教學經驗和心理素養(yǎng)所決定的。

在語文教學工作中，教師的工作對象是幾十個隨時變化的天性活潑的小學生，教師要隨時隨地地根據學生的細微變化作出反應，其反饋調節(jié)既需機敏又要準確。所以，語文教師教育機智的發(fā)揮離不開細致入微的觀察力，敏銳的觀察力是教師發(fā)揮教育機智的智力基礎。那些在工作中成功發(fā)揮教育機智的教師一般都具有敏銳的觀察力，他們能從學生的眼神、表情、動作、姿態(tài)及一些細微表現(xiàn)中洞察到學生的內心世界，察覺出即將發(fā)生的“偶發(fā)事件”，能防患于未然；他們能利用敏銳的觀察力，經過點撥、啟迪、誘導，使學生心悅誠服地按照教師希望的去做。

四、有意識地培養(yǎng)和提高思維的靈活性和敏捷性

語文教師在教學中運用教育機智來處理偶發(fā)事件，實際上也是一種應激，應激是在出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀況，這種應激需要教師在短時間內面對突發(fā)的偶然事件，迅速判斷情況，在一瞬間作出決定，這就要求教師的思維具有靈活性和敏捷性的特點。

思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，能從不同的層次、角度、方向、方面，用多種方法來解決問題。教育機智總是與特定的教學情境相連，面對復雜而微妙的教育問題和不同的教學情境，教師不能一味地照搬教育理論，更不能經驗主義，依照過往經驗。而是要懂得應變，具體分析不同的情境，具體問題具體分析，要培養(yǎng)自己的臨場應變能力。思維的靈活性和敏捷性是小學語文教師發(fā)揮教育機智的思維基礎，在教學中把教育機智發(fā)揮到極致的教育者無不具有靈活性和敏捷性的特點。

五、做到積極反思

成功者往往善于總結失敗。過往的經驗與教訓是一面鏡子，可以照出過去工作中的失誤與不足。我們要善于在過去處理突發(fā)事件中的不足中汲取營養(yǎng)，積極地去回顧與反思。對處理得不夠完美的或者不足的地方要積極分析原因，思考怎樣才能做得更好。只有這樣，才能不斷地積累經驗，才能把經驗轉化為處理事件的能力，為在語文教師工作中提升自己的教育、教學能力，培養(yǎng)自己的教育機智。

教育機智不是固定的一門課程，通過老師的指點就可以學會的。而小學語文教師的教育機智就是要靠教師自身在工作中總結，在總結中體會、感悟出來的。

在倡導素質教育的今天，靈活地運用教育機智，這也給教師自身素質提出了很高的要求，要成為一名優(yōu)秀的小學語文教師，更應該與時俱進，不斷學習，提高自身素質，努力讓教育機智之花在小語課堂綻放！

參考文獻：

[1]王曉春.教育智慧從哪里來：點評100個教育案例：小學[M].上海：華東師范大學出版社，2005-09.

[2]蘇玉秋.教師，不可缺少教育機智[J].師道，2004（8）.

[3]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2009-05.

（作者單位 安徽省銅陵市橫港小學）