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生活化的初中生物課堂

2013-04-29 20:32:33張青
新課程學(xué)習(xí)·上 2013年6期
關(guān)鍵詞:初中生活化生物

張青

摘 要:生物學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,它涉及的內(nèi)容與日常生活、衣食住行、生產(chǎn)時(shí)間、生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。所以,在教學(xué)過程中,要將生物知識生活化,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活,在學(xué)習(xí)與生活實(shí)際中找到結(jié)合點(diǎn),展開教學(xué),使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)生活、探究生物的樂趣。

關(guān)鍵詞:生活化;生物;初中

陶行知先生說:“生活即教育?!毙抡n程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)不僅有可行性,更有必要性。然而,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,普遍存在著“以知識為中心”“以教師為中心”的觀念,知識的傳授是每個教學(xué)中最重要的目的,往往忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使得原本生動活潑的課堂變得枯燥無味,所以,本文就從如何將生物課堂生活化簡單介紹,以期能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,提高應(yīng)用能力

新課程改革以來,我們的課堂都要求要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,激起學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對考試的想法。因?yàn)椋軕?yīng)試教育的影響,我們總是以“分?jǐn)?shù)”為主要的教學(xué)目標(biāo),不論是哪一門課都只是為了考試而學(xué)習(xí)。所以,學(xué)生根本看不到除考試之外的知識的應(yīng)用價(jià)值,使得學(xué)生的理論知識和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此,教師在課堂上,要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)生物的價(jià)值。

例如:在學(xué)習(xí)《環(huán)境對生物的影響》時(shí),為了讓學(xué)生理解影響生物生存的環(huán)境因素,在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分析了以下問題,如:池塘的水中缺氧,會導(dǎo)致魚大量死亡。大雨過后蚯蚓紛紛爬出地面,是什么因素導(dǎo)致魚的大量死亡和蚯蚓的紛紛爬出?鹽堿地中為什么只能種植楊樹、檉柳類、刺槐、白榆等植物?沙漠中的仙人掌,是什么原因?qū)е氯~退化成刺?讓學(xué)生思考上述問題,引導(dǎo)學(xué)生用生物知識解釋相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生能夠?qū)W有所用,逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,最終,為實(shí)現(xiàn)有效的生物課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化,抽象知識形象化

生物作為一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科,將有關(guān)生活知識引入課堂有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與教材之間的距離,促使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的價(jià)值,促使學(xué)生在分析相關(guān)生活現(xiàn)象中,掌握基本的生物知識,使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如:在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí),由于本節(jié)課的教學(xué)目的是:說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì),知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。所以,在授課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所了解的相關(guān)知識,讓學(xué)生進(jìn)行分析我們平時(shí)常見的食物中所包含的營養(yǎng)物質(zhì),有學(xué)生說:我們平時(shí)喝的老酸奶的營養(yǎng)成分包括:能量:411千焦,蛋白質(zhì):3.2克,脂肪:3.4克,碳水化合物:13.6克,鈉:50毫克;還有同學(xué)說:大米:蛋白質(zhì):7.5克,脂肪:0.5克,碳水化合物:79克,熱量:351千卡,無機(jī)鹽:0.4克,鈣:10毫克,磷:100毫克,鐵:1毫克;……我知道該同學(xué)在下面是做了一些功課的,否則不會有這樣準(zhǔn)確的數(shù)字。學(xué)生介紹的這些都是我們生活中常見的事物,引導(dǎo)學(xué)生分析這些物質(zhì)的營養(yǎng)成分一方面是為了讓學(xué)生能夠合理搭配膳食;另一方面在掌握基本的生物知識的同時(shí),也能夠引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識指導(dǎo)生活,使學(xué)生能夠健康成長。

總之,對于抽象的生物知識,教師將其生活化,有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生真正走進(jìn)生物,讓學(xué)生在應(yīng)用生物知識的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物、探究生物的樂趣。

參考文獻(xiàn):

謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí):上,2011(10).

(作者單位 貴州省黃平縣舊州鎮(zhèn)第二中學(xué))

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