郝海永

摘要：在教學設計中，導入環(huán)節(jié)具有舉足輕重的地位。如何設計新穎、高效的課堂教學導入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關注的問題之一。

關鍵詞：初中英語 導入環(huán)節(jié)

在教學設計中，導入環(huán)節(jié)具有舉足輕重的地位。如何設計新穎、高效的課堂教學導入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關注的問題之一。那么，如何設計初中英語的導入環(huán)節(jié)呢？筆者結合自身的教學實踐就此淺談如下次啊自己的看法：

一、課堂導入的基本要求

1、趣味性。興趣是最好的老師，學習需要興趣，學習英語更是如此。教師在設計課堂導入時，一定要注意導入的趣味性。趣味性導入能使課堂變得生動、活潑。教師應抓住學生好奇、愛表現(xiàn)的心理特征，優(yōu)化課堂結構，使教學內容化抽象為形象，變晦澀為生動，讓學生把學習當作一種享受，從而積極參與到教學中來。

2、互動性。互動性是以學生為主體，運用互動協(xié)作的形式組織教學。課堂導入不能僅局限于簡單地從課間活動進入到課堂教學，教師應破除傳統(tǒng)教學過程中教師是“主角”、學生是“觀眾”的弊端?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代教育理念，就是要讓學生成為學習的主體。教學活動是教師與學生之間的互動活動，它要求達到教師“主導”與學生“主體”的有效統(tǒng)一。因此，教師在導入新課時一定要注意師生間的互動。具有互動性的導入，才能保證學生的積極參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。

3、簡潔性。簡潔的導入，能節(jié)省學生聽課的時間。教師應力爭在一定的時間范圍內用最精煉的語言快速吸引學生的注意力，最大限度地提高課堂教學效率。導入時切忌夸夸其談而占用大量課堂時間，以至影響新課的進程。更不能因為想吸引學生的注意力而設計一些看似有趣卻與主題毫無關系的內容，以至于講了半天，學生還搞不清狀況。所以，新課的導入不僅要切中要害，還要簡潔明快，起到立竿見影的效果。

4、針對性。導入切忌為導入而導入。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的導入方式。也就是說，導入內容的設計應該根據(jù)教學內容，從學生的實際出發(fā)，針對不同的教學對象，采取適當?shù)膶敕绞健胍槍W生的具體情況靈活設計，而不能被教材牽著鼻子走。

5、啟發(fā)性。課堂導入設計應注意啟發(fā)學生的思維。富有啟發(fā)性的導入能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望。教師應合理地設置導入方式，將啟發(fā)性教學的理念與常規(guī)教學任務結合起來，讓學生充分參與到教學活動中，真正成為學習的主人。

二、初中英語的導入環(huán)節(jié)的設計方法

1、興趣式導入

1）、看圖提示導入法。在課堂教學時，教師可以利用掛圖、自制圖片或簡筆畫.或其他多媒體技術等吸引學生的注意力.圍繞圖片提出一系列問題。激發(fā)學生的求知欲。展示圖片和提問的方式要根據(jù)新課內容，由淺人深，突出重點，導入新課。

2）、歌曲導入法。歌曲與語言一樣，是文化的重要組成部分。在教學中適當運用歌曲。能使學生減少對語言的陌生感。使之更加感性生動。這種由歌曲所帶動起來的接納與好感?？梢詭椭鷮W生了解文化，集視聽于一體，教師通過提問，適時地導入新課。這樣的導入，不僅巧妙自然，而且水到渠成，效果顯著。

2、情景導入法

情景導入法是英語教學中最重要的一種導入新課的方法。情景導入是指教師利用形象、直觀的手段創(chuàng)設情景，把英語學習融入到實際生活中，使學生加強對英語語言的感性認識。情景的創(chuàng)設有許多方法：

1）、利用直觀教具或實物創(chuàng)設情景。利用實物、圖片等進行教學，有助于清楚地把要教學的單詞或句子同其含義聯(lián)系起來，不需要過多的解釋或翻譯，使學生容易理解，易于接受。

2）、利用肢體語言創(chuàng)設情景。運用肢體語言創(chuàng)設情景可以起到化難為易的作用。在教學過程中，肢體語言可貫穿始終，無論是教字母、單詞還是句子，都可以利用肢體化的教學方式。例如：在學習playthepiano時，教師可以做出彈鋼琴的動作或讓學生來表演，整個課堂氣氛立刻活躍起來，學生在輕松愉快的氣氛中就進入了英語學習的最佳狀態(tài)。

3）、利用生活實際創(chuàng)設情景。初中英語教材中的教學內容基本上都是同學生的實際生活息息相關的，教師可以利用這一點靈活創(chuàng)設情景。

4）、利用多媒體手段。利用多媒體手段創(chuàng)設情景，要求教師充分利用課件、flash、影像資料等把教學內容直觀地展現(xiàn)出來，使原本枯燥的東西變得生動活潑。利用多媒體創(chuàng)設情景進行導入，為學生營造了一個色彩繽紛、圖文并茂的教學情景，能大大激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生運用英語的能力。

3、復習導入法

復習導入法是指教師在教授新課之前讓學生復習一些與所教新課內容相關的知識，從而為新課服務。它將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，很自然地引導學生從舊知識過渡到新知識。復習導入的具體形式有以下幾種：

1）、總結舊課，導入新課。在講授新課之前，從新舊知識的聯(lián)系中找出其中的異同，抓住知識的結合點，對舊的知識加以概括，并引出將講授的新知識。這種方法是在復習舊知識的基礎上引入新課，既復習了已有的知識，又促進了知識的延伸拓展，有利于知識間的銜接。

2）、以復習提問形式導入新課。這是一種較常用的方式，它是以提問的方式對以前學過的知識進行復習，引起學生的思考，從而達到引入新課的目的。用這種方法進行導入，要注意所提的問題要有針對性，然后自然而然地引出要學習的內容。這種方法把學科知識結合成一個完整的系統(tǒng)，使學生所掌握的知識更具有系統(tǒng)性和科學性。

3）、通過讓學生參與自由討論、匯報交流等活動導入新課。在上新課之前，教師可讓學生通過自由討論、匯報交流等方式再現(xiàn)所學的舊知識，讓學生溫故而知新。