宋海琴

摘 要：在中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中，有一種藝術(shù)表現(xiàn)形式叫作“留白”，它的存在讓藝術(shù)更加的形式多變，傳達(dá)出更豐富的意境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能將這種留白藝術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)，就能夠讓學(xué)生擁有更多思考、想象的空間，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)思想；教材留白

在藝術(shù)中，空白及充實(shí)是緊密相連的，它們的彼此融合能夠讓藝術(shù)在有限地變化中傳達(dá)出無(wú)限的思想。同樣，數(shù)學(xué)中的留白不是可以省略掉的空白，是要根據(jù)教材安排和實(shí)際學(xué)習(xí)情況綜合考量，為學(xué)生留出一定的空間，讓他們可以更好地吸收、消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)“教材留白”的應(yīng)用

隨著教育體制的改革，學(xué)生能力的綜合提升已經(jīng)引起社會(huì)愈發(fā)的重視?，F(xiàn)在所倡導(dǎo)的“教材留白”就是具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)思想，是新的教育模式下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。“教材留白”能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生帶來(lái)更多的思考空間，讓學(xué)生在自主思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材留白卻沒(méi)有得到充分地應(yīng)用，很多老師對(duì)這種教學(xué)思想并未投入足夠的重視，或者在實(shí)際操作中并未體現(xiàn)“教材留白”中所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要深入地分析“教學(xué)留白”的真諦，探討如何更好地將這種思想運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更符合新課改的教育理念。

二、初中數(shù)學(xué)“教材留白”的意義

新的教育理念，更多強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中學(xué)生的中心地位?，F(xiàn)在的教育，不應(yīng)該將學(xué)生束縛在固定的理論知識(shí)上，要讓教學(xué)模式更具人性化，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多追求知識(shí)需求的空間，讓學(xué)生在知識(shí)的熏陶中，有更深的體會(huì)。這是新時(shí)期學(xué)生全面發(fā)展的必要措施，是社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)人才更高的要求。

在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的思考空間，讓他們能夠自主思考、吸收。然而，如果沒(méi)有輕松的課堂，就無(wú)法達(dá)到這種效果。所以，初中數(shù)學(xué)老師不僅要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時(shí)還要將創(chuàng)新意識(shí)付諸行動(dòng)?！敖滩牧舭住笔切抡n改所大力倡導(dǎo)的教學(xué)思想，數(shù)學(xué)老師要給予足夠的重視，將這種思想融入自己的教學(xué)中，完成新課改對(duì)教師創(chuàng)新能力的要求。初中數(shù)學(xué)教育不能只是停留在表面，不應(yīng)該被固定的理論框架所限制，要讓學(xué)生真正地融入數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)所帶給他們的知識(shí)財(cái)富。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升放在重要的位置，充分挖掘?qū)W生所具備的潛在能力。“教材留白”是一個(gè)難題，卻是培養(yǎng)新時(shí)期學(xué)生的綜合能力及共同發(fā)展的有效措施。

三、初中“教材留白”的措施

1.注重知識(shí)與方法的結(jié)合

初中數(shù)學(xué)在新教材的很多課程中都設(shè)計(jì)了“留白”，這為學(xué)生提供了更多的思考空間，也為老師提供了多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的選擇。所以，老師要結(jié)合教材中每個(gè)留白設(shè)計(jì)的目的，分析所要體現(xiàn)的中心知識(shí)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于教材中深度較淺的“留白”，老師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主思考的方式理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果是比較有深度的“留白”，老師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析問(wèn)題，提供給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重老師指導(dǎo)與學(xué)生自主的結(jié)合

在教學(xué)中，老師指導(dǎo)工作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同等重要，是老師和學(xué)生之間完成溝通交流的重要渠道。教師在課前要做好相關(guān)的備課工作，才能在課堂上給予學(xué)生更精確的指導(dǎo)，完成與學(xué)生之間更好的互動(dòng)。在教材“留白”處的知識(shí)指導(dǎo)，教師要合理掌握，用巧妙的方式引領(lǐng)學(xué)生深入地思考。教師的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探討的興趣，讓學(xué)生投入更多的熱情去思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.注重學(xué)生單獨(dú)思考與師生交流合作的結(jié)合

學(xué)生單獨(dú)思考，以及師生通過(guò)交流的共同學(xué)習(xí)是相對(duì)的，但又是相互依存的。師生之間的交流合作一定要由學(xué)生單獨(dú)思考作為基礎(chǔ)，而學(xué)生的單獨(dú)思考在師生之間的合作交流的中才能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生沒(méi)有單獨(dú)思考，就無(wú)法具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更無(wú)法有所創(chuàng)新。在師生合作之前，教師要讓學(xué)生有一定的單獨(dú)空間去思考“留白”，對(duì)于“留白”有一個(gè)自主的認(rèn)識(shí)，在之后的師生交流中再進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。

總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的“教材留白”是新課改應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，有利于提升學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)，也為初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師一定要看清現(xiàn)在的教育形式，對(duì)“教材留白”投注更多的重視，結(jié)合創(chuàng)新性教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生在“留白”處的學(xué)習(xí)提供適時(shí)地指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生去獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

賴啟茂.例說(shuō)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2009.

（作者單位 江蘇省南通市東方中學(xué)）