肖升 何珍珍 李勇帆

[摘 要] 微學(xué)習(xí)是一種存在于以微內(nèi)容和微媒體為基礎(chǔ)的新媒介生態(tài)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)模式。作為一種適合微學(xué)習(xí)的新媒介生態(tài)系統(tǒng)，微博能對(duì)微學(xué)習(xí)形成基本支撐并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但受限于“頓巴數(shù)”定律，微博生成的社交網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)張過(guò)程中體現(xiàn)出了多種與微學(xué)習(xí)不兼容的弊端，為消除弊端，微博的群組功能得以發(fā)揮，微群和基于微群的社交網(wǎng)絡(luò)也隨之形成。本文從內(nèi)在結(jié)構(gòu)和傳播機(jī)制兩方面對(duì)微博和微群所形成的社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了比較，找出了微群在微學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，得出了微群比微博更適合于微學(xué)習(xí)的結(jié)論。

[關(guān)鍵詞] 微群； 微博； 微學(xué)習(xí)； 微內(nèi)容； 微媒體

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介]肖升（1980—），男，湖南武岡人。副教授，博士后，主要從事網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育研究。E-mail：xiaosheng@mail.ccnu.edu.cn。

一、引 言

微學(xué)習(xí)（Microlearning）是一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微內(nèi)容（Microcontent）和微媒體（Micromedia）的新型學(xué)習(xí)模式。[1]其中，微內(nèi)容是指具有片段性、松散性和動(dòng)態(tài)重組性的信息單元，[2]用戶上傳到網(wǎng)上的多種數(shù)據(jù)，如一則網(wǎng)志、一條評(píng)價(jià)、一個(gè)多媒體文件，甚至用戶每一次支持或反對(duì)的點(diǎn)擊都可被認(rèn)為是微內(nèi)容；[3]而微媒體則是指在信息技術(shù)主導(dǎo)的虛擬環(huán)境下，日益呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化、便利化、微小化、移動(dòng)化的新型媒體。微內(nèi)容和微媒體的涌現(xiàn)促使媒介生態(tài)向微型化轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)支持的學(xué)習(xí)形態(tài)變革提供了足夠的外部環(huán)境和內(nèi)在動(dòng)力，微學(xué)習(xí)正是這種變革的產(chǎn)物。[4]在微學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理分割和細(xì)化，并在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)短小、松散、自包含的知識(shí)。[5]

在眾多適合微學(xué)習(xí)的新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，微博（Microblog，全稱微博客）無(wú)疑是近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。據(jù)DCCI（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，截至2012年6月，中國(guó)微博用戶數(shù)已趨近5.38億。[6]作為一個(gè)即時(shí)分享微信息的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微博不僅可以促生良好的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Services，SNS），而且能從微內(nèi)容和微媒體兩方面對(duì)微學(xué)習(xí)形成基本支撐，現(xiàn)有成果也表明，微博可在微學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用。[7][8][9][10][11]

但與此同時(shí)，微博的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和傳播機(jī)制決定了其產(chǎn)生的社交網(wǎng)絡(luò)始終處于一種無(wú)邏輯延展?fàn)顟B(tài)，當(dāng)成員數(shù)接近或達(dá)到“頓巴數(shù)”（the Dunbar Number）上限時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)傳播將變得困難重重，原本適宜的微學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)隨之惡化；為緩和不適，微博的群組功能得以發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)用戶話題的分類和聚合，微博中可以析出若干倍受用戶關(guān)注的興趣標(biāo)簽，依據(jù)這些標(biāo)簽，博主分組形成基于微群的社交網(wǎng)絡(luò)；在此網(wǎng)絡(luò)中，“頓巴數(shù)”定律的負(fù)面影響會(huì)因成員基數(shù)變小和增速放緩而減弱，微學(xué)習(xí)所需的信息傳播也會(huì)因此變得通暢且高效。本文的目的正是通過(guò)分析上述轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)研究微群及其在微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

二、微博及其對(duì)微學(xué)習(xí)的支撐

微博于2006年3月由美國(guó)Twitter公司發(fā)明，是一個(gè)基于微內(nèi)容和跟隨機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)信息分享、傳播和交流為目的的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于目前微博的傳媒屬性比其他社交網(wǎng)絡(luò)屬性更加深入人心，因此當(dāng)下有不少人將其視為一種純社會(huì)化媒體平臺(tái)，但事實(shí)上，除傳媒屬性外，微博還具有社交、互動(dòng)、傳播等屬性，因此據(jù)“六度空間理論”分析，其應(yīng)被納入SNS范疇。[12][13]

以140字為限的微內(nèi)容是微博區(qū)別傳統(tǒng)SNS最直觀的一個(gè)特征。借助此特征，微博加快了用戶間交流的時(shí)效性，參與的博主，不論是跟隨者還是被跟隨者，在表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)都不需要長(zhǎng)篇累牘的敘述和思前想后的權(quán)衡，而可以更及時(shí)、更真實(shí)地表達(dá)某時(shí)某刻的所見(jiàn)、所聞、所感?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，時(shí)效性必將加快信息的傳播效率和共享水平。如今，微博還支持圖片和超鏈接，當(dāng)用戶在受字?jǐn)?shù)限制而無(wú)法完整表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)，還可將文章轉(zhuǎn)化為圖片或超鏈接以供獲取，可見(jiàn)，微博正在發(fā)展其他技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)微內(nèi)容在信息承載能力上的不足。

作為微學(xué)習(xí)的另一塊基石，微媒體具有交互能力強(qiáng)、技術(shù)要求低、兼容性好且能支持移動(dòng)終端等特點(diǎn)。依此判斷，微博所呈現(xiàn)的簡(jiǎn)潔、跨平臺(tái)、實(shí)時(shí)交互、支持手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端的特點(diǎn)使其完全滿足微媒體的要求。當(dāng)微博能從微內(nèi)容和微媒體兩方面對(duì)微學(xué)習(xí)形成支撐，其成為一種熱門(mén)的微學(xué)習(xí)新媒介生態(tài)系統(tǒng)也就不足為奇。此外，除對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐外，微博還能對(duì)微學(xué)習(xí)的非智力因素（如注意狀態(tài)、情緒傾向和意志力等）產(chǎn)生如下三點(diǎn)積極影響。

1. 作為用戶選擇并喜愛(ài)的平臺(tái)，微博易使用戶獲得自由、輕松的體驗(yàn)。根據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，截至2012年6月，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5.38億，而DCCI（互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）的數(shù)據(jù)則顯示，微博用戶數(shù)已趨近中國(guó)網(wǎng)民數(shù)，其中19歲及以上國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中，微博用戶占88.81%；近7成用戶擁有唯一賬號(hào)，用戶規(guī)模趨向穩(wěn)定；高頻率訪問(wèn)微博用戶占據(jù)主流；瀏覽轉(zhuǎn)發(fā)及發(fā)布微博是用戶基本操作，收看視頻、聊天、參與商業(yè)促銷活動(dòng)已成為用戶新的興趣點(diǎn)。[14]

2. 文獻(xiàn)[15]從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)維度調(diào)查了學(xué)習(xí)者運(yùn)用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的態(tài)度是積極的，雖存在年齡差異，但不存在性別差異。

3. 微博的跟隨機(jī)制能在一定程度上激勵(lì)和督促學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。基于個(gè)人行為的微學(xué)習(xí)由于缺乏交流和反饋，學(xué)習(xí)者無(wú)法了解自身長(zhǎng)處及與他人的差距，因此難以獲得充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但微博的跟隨機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交互從而改善這種局面。[16]例如，通過(guò)與優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的交流可以產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的正能量，激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行；關(guān)注跟隨者的反饋可以了解與他人的差距從而對(duì)學(xué)習(xí)形成督促。

正因?yàn)槲⒉┠軐?duì)微學(xué)習(xí)形成良好支撐，敏感的學(xué)者早已開(kāi)始積極嘗試基于微博的微學(xué)習(xí)研究。林書(shū)兵等人借助國(guó)外已有案例分析了微博在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力。[17]關(guān)中客結(jié)合自身實(shí)踐得出了微博在正規(guī)課堂教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值的結(jié)論。[18]陸方喆等人通過(guò)微博在漢語(yǔ)微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討了微學(xué)習(xí)的適用對(duì)象、地位、性質(zhì)及應(yīng)用方式。[19]蘇星鴻等人探索了微博時(shí)代的高校馬克思主義大眾化傳播策略。[20]冀鵬飛等人構(gòu)建了基于微博的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。[21]已有成果表明，不論從理論還是實(shí)踐的角度分析，微博都可應(yīng)用于微學(xué)習(xí)。

三、微博的“頓巴數(shù)”魔咒

微博在支撐微學(xué)習(xí)的同時(shí)，其前景也受到了“頓巴數(shù)”定律的挑戰(zhàn)。該定律源自牛津大學(xué)人類學(xué)教授羅賓·頓巴（Robin Dunbar）在1992年的一項(xiàng)科研成果，其內(nèi)容可簡(jiǎn)述為：“把人群控制在150人以下似乎是管理人群的一個(gè)最佳和最有效的方式。”該定律從生物學(xué)角度測(cè)定了人類有效管理活動(dòng)群體的成員上限為147.8；147.8大約為150，因此該定律又俗稱為“150定律”或“頓巴數(shù)”魔咒。[22]2009年3月，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》也發(fā)文稱：盡管社交網(wǎng)絡(luò)令社交活動(dòng)變得輕松自如，但社交網(wǎng)絡(luò)并非能夠擴(kuò)大人類社交群體的規(guī)模。[23]可見(jiàn)，即使以某人為中心的社交網(wǎng)絡(luò)成員數(shù)突破了150，與此人保持穩(wěn)定聯(lián)系的成員數(shù)也無(wú)法形成相應(yīng)突破。而事實(shí)上，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是虛擬的社交網(wǎng)絡(luò)，此定律同樣適用。[24]Path也正是因?yàn)樽裱诉@一定律，即將每個(gè)賬號(hào)的好友數(shù)限定為150，才成為了一款成功的網(wǎng)絡(luò)社交產(chǎn)品。

“頓巴數(shù)”定律生效的前提是存在一個(gè)以某人為中心的社交網(wǎng)絡(luò)，對(duì)使用微博的微學(xué)習(xí)者而言，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的形成與其利用微博的跟隨機(jī)制獲取知識(shí)密切相關(guān)，當(dāng)該學(xué)習(xí)者（博主）用微博發(fā)表論題并瀏覽跟隨者回復(fù)時(shí)，他不僅可以增進(jìn)對(duì)論題的理解，還可以形成了一個(gè)以自身為中心的微博社交網(wǎng)絡(luò)（下文簡(jiǎn)稱博網(wǎng)），此網(wǎng)絡(luò)就是“頓巴數(shù)”定律生效的前提。

博網(wǎng)形成后，其成員數(shù)會(huì)以興趣標(biāo)簽為紐帶發(fā)生變化。興趣標(biāo)簽在本文中是一種描述博主社會(huì)屬性及興趣愛(ài)好的抽象標(biāo)志，而不是某些網(wǎng)站如新浪等允許用戶自定義的具體標(biāo)志。當(dāng)博主以微學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)時(shí)，此標(biāo)簽標(biāo)志的就是該學(xué)習(xí)者所關(guān)注的知識(shí)類別，如果某學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要關(guān)注了多類知識(shí)，那他也將擁有多個(gè)興趣標(biāo)簽。由于博網(wǎng)的成員容量及用戶的關(guān)注對(duì)象數(shù)均不設(shè)上限，因此即便某用戶不再關(guān)注將其引入博網(wǎng)的興趣標(biāo)簽，但只要該標(biāo)簽的原有用戶沒(méi)有發(fā)表過(guò)量垃圾信息，或惡意刷屏，被引入用戶通常都不會(huì)因無(wú)法忍受而選擇主動(dòng)退出，加之博主無(wú)法像QQ群主那樣迫使用戶被動(dòng)退出，因此博網(wǎng)的成員變化實(shí)際處于一種只增不減的累加狀態(tài)，而這種狀態(tài)也使博網(wǎng)規(guī)模突破“頓巴數(shù)”上限變得毫無(wú)懸念。

當(dāng)博網(wǎng)規(guī)模突破“頓巴數(shù)”上限已成定局，突破所需的時(shí)間將成為當(dāng)前焦點(diǎn)，對(duì)此研究需要考察博網(wǎng)成員的增長(zhǎng)方式。此方式如圖1所示。

圖1中，矩形表示博主，其中，帶底紋的矩形表示被跟隨者（用大寫(xiě)字母A標(biāo)志），無(wú)底紋的矩形表示跟隨者（用大寫(xiě)字母B-I標(biāo)志）；圍繞在矩形周圍的圓表示該博主的興趣標(biāo)簽（用帶下標(biāo)的小寫(xiě)字母標(biāo)志，如a1、a2、an等）；矩形與圓之間的實(shí)線表示該博主擁有此興趣標(biāo)簽。圖1顯示，在以A為中心的博網(wǎng)中，成員增長(zhǎng)共有如下四種方式。

1. 單標(biāo)簽單成員增長(zhǎng)，如通過(guò)a1、a2實(shí)現(xiàn)B、C的增長(zhǎng)。不同的是，C在實(shí)現(xiàn)首次增長(zhǎng)后，再利用c1實(shí)現(xiàn)了二次增長(zhǎng)，使博網(wǎng)增加了成員D，而B(niǎo)則沒(méi)有二次增長(zhǎng)。

2. 單標(biāo)簽多成員增長(zhǎng)，如通過(guò)a3實(shí)現(xiàn)E、F的增長(zhǎng)。

3. 多標(biāo)簽單成員增長(zhǎng)，如通過(guò)a4、a5實(shí)現(xiàn)G的增長(zhǎng)。

4. 多標(biāo)簽多成員增長(zhǎng)，如通過(guò)a5、an實(shí)現(xiàn)H、I的增長(zhǎng)。

與四種成員增長(zhǎng)方式對(duì)應(yīng)，博網(wǎng)一次單一飽和增長(zhǎng)的成員增量也有如下四種可能：

1. 為博主的興趣標(biāo)簽數(shù)；

2. 同上，為單一興趣標(biāo)簽成員增量的平均值；

3. 同上，為多標(biāo)簽單成員形式下增長(zhǎng)1名成員所需興趣標(biāo)簽數(shù)的平均值；

4. 同上，為多標(biāo)簽多成員形式下增長(zhǎng)1名成員所需興趣標(biāo)簽數(shù)的平均值。

由上可知，博網(wǎng)不論以單一還是混合方式完成一次飽和增長(zhǎng)，其增量都不可小覷，如果進(jìn)一步考慮博網(wǎng)的多次膨脹，則其成員數(shù)很可能出現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，這對(duì)突破僅為150的“頓巴數(shù)”上限而言根本無(wú)需多日。

隨著博網(wǎng)日益擴(kuò)大，學(xué)習(xí)者在因受人關(guān)注而倍感滿足的同時(shí)，也不得不面臨因網(wǎng)絡(luò)膨脹而帶來(lái)的信息查詢和管理的壓力。微博能長(zhǎng)久保存信息，用于日后查詢，這本是利用微博學(xué)習(xí)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。但這一功能會(huì)使博網(wǎng)在膨脹的同時(shí)伴隨著微信息的迅速累積，當(dāng)博網(wǎng)成員數(shù)越接近“頓巴數(shù)”上限，信息增量就越會(huì)使學(xué)習(xí)者因無(wú)法快速、準(zhǔn)確定位所需知識(shí)而變得無(wú)所適從。再者，微博發(fā)布信息的限制較低，過(guò)低的標(biāo)準(zhǔn)使得本已增長(zhǎng)迅速的信息中還夾雜著大量無(wú)關(guān)信息。若無(wú)關(guān)信息過(guò)多，真正想要看到的相關(guān)信息特別是學(xué)習(xí)資源就會(huì)被覆蓋，信息增長(zhǎng)也由此處于一種無(wú)邏輯延展?fàn)顟B(tài)，信息分類和管理就會(huì)變得異常困難，這對(duì)于想獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)者而言，無(wú)異于雪上加霜。此時(shí)，學(xué)習(xí)者的不良情緒將會(huì)滋生，“輕松、快樂(lè)”的微學(xué)習(xí)體驗(yàn)也隨之化為泡影。

此外，由于博網(wǎng)只有被跟隨者與跟隨者而沒(méi)有跟隨者之間的交流，因此也不可能形成包含所有用戶的大討論，這種缺乏全面討論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者顯然難以博采眾家之長(zhǎng)。加之，在博網(wǎng)中用戶關(guān)系屬于弱關(guān)系，這種缺乏相互依賴和影響的關(guān)系雖然有利于遺漏信息的浮現(xiàn)，但同時(shí)也將導(dǎo)致用戶間黏度的降低。[25]隨著用戶間黏度的降低，博網(wǎng)跟隨機(jī)制為學(xué)習(xí)者所提供的激勵(lì)和督促也會(huì)隨之減少，這對(duì)持之以恒的學(xué)習(xí)無(wú)疑將產(chǎn)生負(fù)面影響。

綜上所述，眾多問(wèn)題的根源都可歸結(jié)為“頓巴數(shù)”定律的負(fù)面影響，微博社交網(wǎng)絡(luò)為消除這些弊端必須有所變化。

四、微群及其對(duì)“頓巴數(shù)”魔咒的突破

微群源自微博，是微博群組功能的產(chǎn)物，其本質(zhì)也是一個(gè)虛擬社交網(wǎng)絡(luò)，本文稱其為微群社交網(wǎng)絡(luò)（下文簡(jiǎn)稱群網(wǎng)）。群網(wǎng)能突破“頓巴數(shù)”定律限制的原因有二，一是內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化，二是傳播機(jī)制的改變。內(nèi)在結(jié)構(gòu)變化顯現(xiàn)于群網(wǎng)的衍生過(guò)程，此過(guò)程包括基網(wǎng)生成和擴(kuò)張兩個(gè)階段，其中，基網(wǎng)生成是指博網(wǎng)基于興趣標(biāo)簽分解產(chǎn)生基礎(chǔ)群網(wǎng)的過(guò)程，基網(wǎng)擴(kuò)張則是指基網(wǎng)通過(guò)成員增長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)膨脹的過(guò)程。為便于對(duì)比分析，本文仍以圖1所示的博網(wǎng)為例來(lái)說(shuō)明群網(wǎng)衍生，圖1所示博網(wǎng)分解可能產(chǎn)生的基網(wǎng)如圖2所示。

與博網(wǎng)四種成員增長(zhǎng)方式對(duì)應(yīng)，圖2中八個(gè)基網(wǎng)的生成方式有如下四種。

1. 單標(biāo)簽雙成員組網(wǎng)；基網(wǎng)①、②、③、⑤均由此方式生成，4者組網(wǎng)的興趣標(biāo)簽分別為a1、a2、c1、a4。

2. 單標(biāo)簽多成員組網(wǎng)；基網(wǎng)④、⑥由此方式生成，兩者組網(wǎng)的興趣標(biāo)簽分別為a3、a5。

3. 多標(biāo)簽雙成員組網(wǎng)；基網(wǎng)⑦由此方式生成，其組網(wǎng)的興趣標(biāo)簽分別為a4、a5。

4. 多標(biāo)簽多成員組網(wǎng)；基網(wǎng)⑧由此方式生成，其組網(wǎng)的興趣標(biāo)簽分別為a5、an。

實(shí)際操作中，基網(wǎng)生成是一個(gè)主動(dòng)分群過(guò)程，即有領(lǐng)導(dǎo)用戶主動(dòng)邀請(qǐng)關(guān)注相同興趣標(biāo)簽的用戶共同組網(wǎng)。與博網(wǎng)存在被跟隨者不同，組建群網(wǎng)的領(lǐng)導(dǎo)用戶并無(wú)特殊身份，博網(wǎng)中任何博主均可根據(jù)自身需求主動(dòng)要求組網(wǎng)。對(duì)于邀請(qǐng)，被邀請(qǐng)者有權(quán)拒絕，若拒絕，則組網(wǎng)成員相應(yīng)減少，若所有被邀請(qǐng)者均拒絕，則基網(wǎng)無(wú)法生成，即單人不能成網(wǎng)。可見(jiàn)，關(guān)注特定興趣標(biāo)簽的用戶不一定會(huì)加入相應(yīng)群網(wǎng)，但群網(wǎng)生成后，網(wǎng)中用戶一定都關(guān)注某一特定興趣標(biāo)簽。

就組網(wǎng)途徑而言，邀請(qǐng)相同用戶可能存在不同的途徑，例如，A可通過(guò)a4、a5或a4+a5三種途徑來(lái)邀請(qǐng)G共同組網(wǎng)；又如，A通過(guò)a5或a5+an均可邀請(qǐng)H、I共同組網(wǎng)。雖然不同途徑可邀請(qǐng)相同用戶，但一旦基網(wǎng)生成，標(biāo)志基網(wǎng)的要素就不僅是成員，還包括興趣標(biāo)簽，因此基網(wǎng)⑤、⑦雖擁有相同成員，但并不相等。此時(shí)，若基網(wǎng)α的成員包含基網(wǎng)β的成員且α的標(biāo)簽包含于β的標(biāo)簽（兩條件不同時(shí)取等于），則α包含β。因此，對(duì)基網(wǎng)⑤、⑥、⑦、⑧而言，⑦？奐⑤、⑦？奐⑥、⑧？奐⑥。此外，即使兩個(gè)基網(wǎng)擁有相同成員，但只要該成員不轉(zhuǎn)發(fā)信息，兩個(gè)網(wǎng)間的信息并不會(huì)發(fā)生自動(dòng)擴(kuò)散，因此，只要C不轉(zhuǎn)發(fā)信息，基網(wǎng)②、③之間并不會(huì)發(fā)生信息自動(dòng)擴(kuò)散。

對(duì)比圖1、圖2可知，只要成員興趣標(biāo)簽存在差異，就一定能分解出規(guī)模小于原有博網(wǎng)的群網(wǎng)。理論上，這種規(guī)?？s減在多標(biāo)簽組網(wǎng)方式中將更加明顯，因?yàn)楫?dāng)入網(wǎng)限制增加時(shí)，有資格入網(wǎng)的人數(shù)將會(huì)減少。例如，當(dāng)入網(wǎng)限制由a5（基網(wǎng)⑥）變?yōu)閍4+a5（基網(wǎng)⑦）或a5+an（基網(wǎng)⑧）時(shí)，有資格入網(wǎng)的人數(shù)將會(huì)由4減為2或3。由于規(guī)模變小，群網(wǎng)所受“頓巴數(shù)”定律的負(fù)面影響會(huì)相應(yīng)減少，其成員間的黏度會(huì)隨之升高，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也會(huì)順勢(shì)趨穩(wěn)。[26]

群網(wǎng)生成后，其規(guī)模會(huì)繼續(xù)擴(kuò)張。雖然成員增長(zhǎng)方式與博網(wǎng)無(wú)異，但群網(wǎng)擴(kuò)張不會(huì)像博網(wǎng)那樣急速和隨意，究其原因，擴(kuò)張途徑相對(duì)固定是關(guān)鍵所在。原則上，基網(wǎng)中任一成員的任一興趣標(biāo)簽都有可能成為擴(kuò)張途徑，但由于組網(wǎng)標(biāo)簽在基網(wǎng)生成時(shí)就為其關(guān)注的信息打上了烙印，且此烙印將成為潛在成員判別焦點(diǎn)信息并決定是否入網(wǎng)的首要依據(jù)，因此基網(wǎng)在擴(kuò)張時(shí)都會(huì)沿用或盡可能少地改變?cè)型緩?，從而使擴(kuò)張途徑相對(duì)固定。例如，在組網(wǎng)標(biāo)簽為“教育技術(shù)學(xué)”的基網(wǎng)中，即使還有其他關(guān)注信息，潛在成員也會(huì)認(rèn)定此網(wǎng)的焦點(diǎn)信息是“教育技術(shù)學(xué)”而不是其他，因此也會(huì)以此為依據(jù)來(lái)決定是否加入，由此該網(wǎng)的擴(kuò)張將不會(huì)發(fā)散。與生成時(shí)類似，多標(biāo)簽基網(wǎng)的擴(kuò)張途徑也會(huì)因受到多重限制而變得更加集中，擴(kuò)張也將更為緩慢?？傊?，群網(wǎng)擴(kuò)張途徑相對(duì)固定及速度減慢都有利于緩和“頓巴數(shù)”定律帶來(lái)的壓力。

除內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化外，傳播機(jī)制的改變也是群網(wǎng)突破“頓巴數(shù)”魔咒的另一重要原因。這種改變體現(xiàn)在信息傳遞和獲取兩方面。

1. 信息傳遞的改變。博網(wǎng)采用基于跟隨機(jī)制的信息傳遞方式，即系統(tǒng)只為跟隨者提供所需信息。在此方式下，其他博主是否愿意作跟隨者，是否愿意對(duì)信息進(jìn)行二次傳遞都不由被跟隨者控制，因此信息是否會(huì)繼續(xù)擴(kuò)散，能擴(kuò)散多遠(yuǎn)也無(wú)從確定。群網(wǎng)則不同，當(dāng)成員依據(jù)個(gè)人興趣提出申請(qǐng)并經(jīng)審核加入某群后（為擴(kuò)大影響，領(lǐng)導(dǎo)成員通常會(huì)愿意接受申請(qǐng)），即使不與其他成員產(chǎn)生聯(lián)系，也能在網(wǎng)間實(shí)現(xiàn)沒(méi)有等級(jí)、權(quán)限差別的信息傳遞，這顯然在突破跟隨機(jī)制的基礎(chǔ)上開(kāi)辟了新的信息傳遞途徑。

2. 信息獲取的改變。在匯聚了多個(gè)興趣標(biāo)簽的博網(wǎng)中，龐雜而無(wú)序的信息存儲(chǔ)狀態(tài)難以實(shí)現(xiàn)高效的信息查詢和管理，加之以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)的信息排序方式會(huì)覆蓋部分有用信息，因此想要在博網(wǎng)中高效地獲取信息，難度絕非一般。在群網(wǎng)中，成員會(huì)自覺(jué)圍繞焦點(diǎn)信息發(fā)表評(píng)論，這不僅可以促進(jìn)論題探討向廣度、深度發(fā)展，還有利于保證信息焦點(diǎn)的統(tǒng)一。在信息聚焦的環(huán)境下，信息瀏覽、查詢和管理都不再盲目，高效的信息獲取也將成為可能。

五、微群在微學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

微群的出現(xiàn)，很大程度上彌補(bǔ)了微博在微學(xué)習(xí)中應(yīng)用的缺陷，具體而言，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下四個(gè)方面。

1. 微群有助于知識(shí)的高效獲取。微博雖是一個(gè)有效的信息平臺(tái)，卻不是一個(gè)高效的知識(shí)載體。對(duì)大部分微學(xué)習(xí)者而言，被動(dòng)瀏覽微博中未經(jīng)組織和分類的信息，難以高效獲取知識(shí)。微群以興趣標(biāo)簽為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息實(shí)施分類存儲(chǔ)和處理，無(wú)疑有助于信息向知識(shí)轉(zhuǎn)化。在瀏覽微群信息之前，微學(xué)習(xí)者已有清晰認(rèn)識(shí)，即將看到的信息都與某個(gè)特定專業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)，這種有準(zhǔn)備的信息瀏覽顯然有助于高效的知識(shí)獲取。

2. 微群便于實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理。微學(xué)習(xí)者從微博中獲取的是處于混沌狀態(tài)的知識(shí)，要使這些知識(shí)變得條理清晰，必須依靠個(gè)人知識(shí)管理。[27]當(dāng)微學(xué)習(xí)者加入特定微群后，其獲取的是概念相對(duì)集中、表述更為專業(yè)的領(lǐng)域知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)與微學(xué)習(xí)者原有知識(shí)融合并形成意義構(gòu)建，從而生成條理清晰的新知識(shí)。這個(gè)發(fā)生在微學(xué)習(xí)者腦海中，將混沌的舊知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦男轮R(shí)的過(guò)程，本質(zhì)上就是微學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理的過(guò)程。

3. 微群有利于新論題的自動(dòng)捕獲。在信息龐雜且呈無(wú)邏輯延展?fàn)顟B(tài)的微博中，捕獲新論題依賴于微學(xué)習(xí)者敏銳的洞察力，這種主觀因素起主導(dǎo)作用的發(fā)現(xiàn)模式難以實(shí)現(xiàn)新論題的自動(dòng)捕獲。但微群的組建可以改變這種局面，因?yàn)槲⑷航M建的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是信息聚集及主題突顯的過(guò)程。隨著相關(guān)信息日益增加，關(guān)注這些信息的用戶將會(huì)形成群體需求，當(dāng)相關(guān)微群在少數(shù)用戶的組織下自發(fā)建立時(shí)，標(biāo)志該群的興趣標(biāo)簽就會(huì)自動(dòng)突顯主題，而突顯的主題很可能就是值得微學(xué)習(xí)者捕獲的新論題。

4. 微群可以促進(jìn)論題全面深入的探討。與微博不同，微群中所有的微學(xué)習(xí)者都可以參與思想交流和資源共享，這有助于使他們形成一個(gè)擁有共同興趣和責(zé)任的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)加強(qiáng)整體聯(lián)系來(lái)凝聚成員智慧，并由此形成集體智慧和共同創(chuàng)造力，[28]從而促進(jìn)論題全面深入的探討。此外，利用微群學(xué)習(xí)時(shí)，即便微學(xué)習(xí)者之間還可以找到其他話題，但也會(huì)在興趣標(biāo)簽的約束下集中討論相關(guān)問(wèn)題，這也將促進(jìn)論題全面深入的探討。

總而言之，微群為微學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)知識(shí)集中、自主性強(qiáng)、親和力高的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境下，高效發(fā)現(xiàn)、獲取、構(gòu)建并管理所需知識(shí)將得以實(shí)現(xiàn)。

六、小結(jié)與展望

任何新媒介生態(tài)系統(tǒng)在趨于成熟前或多或少會(huì)存在一些不足，微群也不例外，與微博相比，微群整體上更適合于微學(xué)習(xí)，但仍存在如下局限。

1. 從現(xiàn)狀看，微群的娛樂(lè)功能要強(qiáng)于學(xué)習(xí)功能，這對(duì)既想借助娛樂(lè)來(lái)釋放壓力，又想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)的用戶而言，如何平衡并轉(zhuǎn)化娛樂(lè)與學(xué)習(xí)這對(duì)矛盾是個(gè)難以掌控的問(wèn)題。

2. 成熟的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)有借助過(guò)程數(shù)據(jù)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效率并依此實(shí)現(xiàn)用戶排名的功能。此功能意在以過(guò)程數(shù)據(jù)為指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的積極性和刻苦程度，并通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)鼓勵(lì)不間斷學(xué)習(xí)，但微群目前還無(wú)此功能，因此也難以滿足相應(yīng)需求。

3. 隨時(shí)隨地發(fā)微博是微博推崇的用戶體驗(yàn)，為此，微博不僅支持移動(dòng)終端還支持短信、彩信等便捷發(fā)布方式，用戶只需編輯相關(guān)信息發(fā)送到指定號(hào)碼就可以完成內(nèi)容發(fā)布。這種簡(jiǎn)單方式鼓勵(lì)用戶第一時(shí)間發(fā)表自己的所思所感，并借此推進(jìn)論題探討。微群雖然鼓勵(lì)用戶共享共創(chuàng)，但發(fā)布便捷性設(shè)計(jì)上卻沒(méi)有延續(xù)微博的這一優(yōu)勢(shì)。

盡管微群還存在一些缺陷，但其發(fā)展仍值得期待?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著微群功能日趨完善，適合于微學(xué)習(xí)的服務(wù)項(xiàng)目也會(huì)逐漸增加，不久的將來(lái)，微學(xué)習(xí)者就能像在微博中那樣編輯短信“微群名稱+學(xué)習(xí)內(nèi)容”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)微群中的信息共創(chuàng)；基于微群且具有“微班”服務(wù)的專業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也會(huì)誕生?？傊⑷菏且环N有潛力的微學(xué)習(xí)新型媒介生態(tài)系統(tǒng)，其理論及實(shí)踐研究必將為微學(xué)習(xí)模式的推廣帶來(lái)新的動(dòng)力。