袁國奇

21世紀的主流技術是生物技術，因此生物學是初中階段的主要學科之一。培養(yǎng)學生具有一定的生物學素養(yǎng)，掌握必要的生物學知識對初中學校來說顯得尤為重要。但是，農(nóng)村初中學校，生物學教學由于受到實驗條件差，師資力量薄弱，教學方式落后，以及生物學不是“中考”學科等原因的長期困擾，一直存在教學成效低，學生積極性不高，教學壓力不大，學校領導重視不夠等問題。盡管如此，在農(nóng)村開展生物學教學工作，比城市學校也有許多優(yōu)勢，如學生感性知識豐富，便于理解，實驗條件得天獨厚，便于開展，實驗材料可就地取材，非常方便。

下面圍繞農(nóng)村生物學教學現(xiàn)狀提出幾點看法。

一、農(nóng)村初中生物學教學現(xiàn)狀

1、師資力量厚薄弱。師資力量薄弱包括兩個方面，一是生物學專職教師缺乏。二是教師專業(yè)素質(zhì)低。導致這種現(xiàn)象的原因主要是兩個方面，一方面是在我省生物學不屬于“中考”科目，學校領導對這一學科不夠重視。通常讓一些教學水平較低的教師任教，或讓其它學科的教師兼任這一學科。另一方面是因為很多教師認為生物學學科受不到學校領導重視，所以在學歷進修時很少有人報考生物學專業(yè)。這就造成了生物學教師專業(yè)素質(zhì)低。有些專任教師或兼任教師雖然也能把課本知識講出來但在實驗教學的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當大的差距。對于學生的生物學能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也就有心無力了。

2、教學方法落后。農(nóng)村初中生物學教師，通常存在教學觀念和教學方法相對落后的現(xiàn)象，生物學科大都是靠教師“一張口嘴，一根粉筆，一幅掛圖”講授。教學方法單一，教學手段落后，生物學實驗得不到應有的重視，許多教師認為“實驗教學費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學生聽明白”。于是生物學實驗課往往是通過教師講實驗和學生背實驗原理的方式來完成的。

3、實驗設施短缺，升學壓力大。生物實驗在生物學教學中具有非常重要的意義，然而很多農(nóng)村初中，由于學校偏僻，規(guī)模小，校舍簡陋等原因，造成了生物學實驗的基本設施短缺。顯微鏡是幫助學生認識微觀世界的基本手段，然而有些農(nóng)村初中還不具備，實驗設施短缺確實在很多方面限制了農(nóng)村初中生物學教學實驗的發(fā)展。另一方面，由于我省初中升高中的考試科目中沒有生物學學科，也是生物學學科一直處于弱勢課程的原因。長期以來得不到充分的重視，由于農(nóng)村教育資源少，為了更好的提高學校的教學聲望（中考成績）學校領導會把更多的資源投入到“中考”科目上，因此對于生物學學科不僅教師隊伍受不到保障.很多時侯教學課時都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學生、教師、家長及社會的重視。

4、農(nóng)村學校地理位置優(yōu)越。雖然在農(nóng)村初中開展生物學教學工作存在很多實際困難，然而周邊具有廣闊的自然空間，各種各樣的生物資源，為生物學教學創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢條件，許多農(nóng)村學生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸大自然的機會多，對農(nóng)、林、牧、魚業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中很多知識和技能是通過實踐和實習獲得的，像動植物的繁殖、管理、動物及家禽、家畜的習性和飼養(yǎng)過程等，都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。農(nóng)村便于為學生提供良好的實驗場地，農(nóng)村生物資源豐富，實驗材料和教材易于取得，這為生物學教學創(chuàng)造了條件。

二、生物學教學的幾點建議

農(nóng)村初中生物學教學現(xiàn)狀不容樂觀，提高教學質(zhì)量有一定困難，但農(nóng)村學生學習生物學也有自身優(yōu)勢。如果揚長避短還是能夠取得理想的教學效果，順利完成預期教學目標的。

1. 提高教學素質(zhì)，加強師資力量。治標要治本，在教學中，教師起著主導作用，“傳道授業(yè)解惑”是教師的職能和作用，生物老師不僅應具有淵博的知識，精湛的專業(yè)技能。因此在農(nóng)村初中，不但要有專業(yè)的生物學教師，而且要有計劃的安排教師外出進修學習，不斷提高生物學教師的業(yè)務水平，掌握生物學教學動向，這是保證學好生物的關鍵。

2. 激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生學習活動中最活躍的成分，也是學生學好某一門課程的入門向?qū)?。教師應從以下幾方面著手培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。

（1）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際運用能力。生物教材在聯(lián)系生活實際方面具有有利條件，為教學提供了方便，教材中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實際緊密相聯(lián)。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，在教學中生動、科學的聯(lián)系社會生活熱點問題和學生熟悉的生活實際。例如講生態(tài)系統(tǒng)時，引導學生關注人口、糧食、資源、環(huán)境污染等全球性問題，結合教材內(nèi)容和所學知識原理，讓學生討論對策，用什么方法來解決這些難題，這樣不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時也拓寬了學生的知識面，增強了生活氣息，培養(yǎng)了學生實際運用能力。

（2）改革舊的考試方法，用新的方法來檢查教學效果。為了讓學生能更多地掌握生物學知識，應改變過去單一的考試方法，而采用較靈活的方法，把學過的內(nèi)容，包括實驗內(nèi)容等編輯成能體現(xiàn)出綜合知識和靈活運用課本知識能力的綜合題（包括口答題、動手題、實驗題），學生根據(jù)題型進行口答，動手做實驗或繪圖，這樣能使學生把所學知識有機聯(lián)合起來，重理解運用，也能檢查生物學的教學效果，還能激發(fā)學生的學習興趣。

（3）利用自然條件開展生物學教學。農(nóng)村初中大多數(shù)學校資金緊張，教學設備簡陋，特別是生物學學科教具陳舊，實驗室器材不全，生物學實驗不能正常開展。在這種情況下，教師應充分利用農(nóng)村有利條件，作為生物學課堂上的活教材，努力提高學生素質(zhì)。

① 就地取材上好實驗課。生物科學是一門實驗性較強的科學，只有加強直觀實驗。讓學生動眼、動手、動腦、生動活潑地學習，才能激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極主動地思考，才能獲得真知。例如以蛙為例講述兩棲類的主要特征時，教師可以組織學生到校外的水溝或田間捕來青蛙，在教師的指導下觀察青蛙的形態(tài)特征，然后提出問題，青蛙的呼吸器官是什么？它的皮膚為什么要保持濕潤？又如在講人的“神經(jīng)系統(tǒng)”中的脊髓功能時，學生按照教科書中的實驗方法用捕來的成蛙做脊蛙反射實驗。既激發(fā)了學生的學習興趣，又收到了好的學習效果。

② 教師把學生帶到大自然中去觀察了解。

根據(jù)需要教師可以把學生帶到附近的林地、田間、果園去觀察、實踐，比如早春季節(jié)把學生帶到附近的果園里去學習嫁接技術，并動手操作，然后得出嫁接成活的關鍵是砧木的形成層與接穗的形成層緊密的愈合在一起。這樣，學生由理性到感性，再到實際運用，自然而然就獲得了知識。