耿婷　韓守宏

“年年考前強(qiáng)調(diào)審題，歲歲考后痛悔走偏”。如何才能讓高考作文偏題的概率降至最低點(diǎn)，歷來(lái)是各屆高三學(xué)子和語(yǔ)文老師最感覺(jué)力不從心、苦無(wú)對(duì)策的難題。應(yīng)試作文審題的基本要求是全面、準(zhǔn)確地理解“題意”。所以，有人習(xí)慣上將“審題立意”作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)談，其實(shí)它們之間還是有一定的區(qū)別的。審題主要是指對(duì)作文題目的認(rèn)讀與理解，同時(shí)還包括對(duì)考題要求的把握；立意則主要是指對(duì)材料、文題審讀之后所確立的觀點(diǎn)，即作文的論點(diǎn)或主旨。

切合題意，這是基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)試作文的第一條要求，達(dá)不到這一要求，其他你做得再好也是枉然。所以，偏離題意，可說(shuō)是應(yīng)試作文的最大失誤，又因其單題分值達(dá)70分，自然也是整個(gè)高考的最大失誤。而“切合題意”的前提是首先得準(zhǔn)確理解和吃透題意，如何才能確保理解準(zhǔn)確無(wú)誤呢？從反面說(shuō)，“望文生義、斷章取義”是準(zhǔn)確審題之大忌；從正面說(shuō)，“摳準(zhǔn)字眼、咬文嚼字”是吃準(zhǔn)題意之秘訣。如“誠(chéng)信”、“拒絕平庸”這些話題按理說(shuō)并不難理解，可當(dāng)年偏偏有不少同學(xué)將“誠(chéng)信”寫成“忠誠(chéng)、信任”甚至寫成“誠(chéng)懇、自信”；把“拒絕平庸”寫成“不要做一個(gè)平凡（普通）的人”，原因何在？就是因?yàn)檫@些考生在審題時(shí)心浮氣躁，缺乏咬文嚼字的細(xì)功夫。何謂“誠(chéng)信”？“誠(chéng)”是誠(chéng)實(shí)；“信”是信譽(yù)；因此，從道德范疇來(lái)講，“誠(chéng)信”即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)。何謂“平庸”？“平庸”除了有“平凡”之意，在漢語(yǔ)的語(yǔ)境中還有“庸常、庸俗、庸碌”的意思。所以，有同學(xué)說(shuō)“可以平凡但不可以平庸”是很有見地的。考場(chǎng)上實(shí)際操作時(shí)，我們可用先切分再咬文嚼字分析內(nèi)涵的方法進(jìn)行審題，如寫“百年/大計(jì)，質(zhì)量/第一”，多數(shù)考生審題時(shí)往往只注意“質(zhì)量”二字，而忽略了其他六個(gè)字。實(shí)際上這道試題完整的意思是“從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃考慮，要將質(zhì)量放在第一位”。我們?cè)诳紙?chǎng)上如能這樣細(xì)分詳解后再下筆行文，至少對(duì)題意的理解上就不會(huì)有太大的出入了。

有時(shí)，作文審題還不能僅僅局限于對(duì)“標(biāo)題”作細(xì)分詳解，因?yàn)槿缃竦淖魑脑囶}大多由“標(biāo)題”、“材料（導(dǎo)語(yǔ)）”和“注意”（要求）等幾部分構(gòu)成。所以，我們有必要對(duì)這些方面作全面分析，即對(duì)試題提供的所有信息，都要逐字逐句看清楚、細(xì)品味，確保不漏不偏、不折不扣地搞清題目要你寫什么、怎么寫。這就是說(shuō)，應(yīng)試作文審題要實(shí)行“三審”制，即：一審標(biāo)題，二審材料，三審要求。試以下列作文試題為例：

一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)小窟窿，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周又剪了幾個(gè)小窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。結(jié)果，不但賣了好價(jià)錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購(gòu)，生意十分紅火。

要求：請(qǐng)全面理解材料，以“意外的收獲”為題寫一篇不少于800字的作文。自定立意，自定文體，不要套作，不得抄襲。

拿到這一作文試題后，根據(jù)“三審”制要求，我們要做好如下幾方面的事：

一是要摳字眼吃透標(biāo)題關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。“意外”，何為意外？“收獲”，什么收獲？為什么出了意外還有收獲？原因何在？此題語(yǔ)境下的“意外的收獲”其準(zhǔn)確內(nèi)涵是什么？

二是要結(jié)合材料準(zhǔn)確、全面地理解題目的內(nèi)涵?！耙馔狻保Y(jié)合材料有兩層含義：高檔裙子意外燒了一個(gè)小窟窿；飾以金邊意外賣了好價(jià)錢?！笆斋@“的含義：變損失為更成功，收獲更多利潤(rùn)。為什么出了意外還有收獲？顯性信息：憑借其高超的技藝（能力）；精心飾以金邊（態(tài)度）。隱性信息：智慧、靈活。由此引申：面對(duì)損失、失敗、挫折、災(zāi)難等，有好的態(tài)度、高超的技藝和靈活處理的智慧便可適時(shí)轉(zhuǎn)化，化失敗為成功，化挫折為事成，化不利為有利等。要特別提醒的是，思維定勢(shì)有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入死胡同。思維定勢(shì)，實(shí)際是我們的惰性造成的。有些同學(xué)不認(rèn)真仔細(xì)下功夫閱讀標(biāo)題、材料和要求，而是走馬觀花、浮光掠影一瞄，就自以為懂了，于是想到曾經(jīng)碰到過(guò)的似是而非的有關(guān)內(nèi)容并搬來(lái)就用，結(jié)果往往是“差之毫厘、失之千里”。如上述作文試題有的同學(xué)寫牛頓因蘋果落地意外發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、弗萊明實(shí)驗(yàn)意外發(fā)現(xiàn)青霉素、陶淵明意外發(fā)現(xiàn)“桃花源”、給母親送花意外得到母親微笑、有人買彩票意外發(fā)財(cái)、離家出走意外體驗(yàn)人生等，還有的同學(xué)一想到損失、失敗就首先想到要有好的心態(tài)……應(yīng)該說(shuō)，這樣寫對(duì)題意的理解都是有問(wèn)題的。本材料雖有“心態(tài)”意但強(qiáng)調(diào)的卻不是“良好心態(tài)”，而是巧用技藝和精心應(yīng)對(duì)。所以審題貴在理解的準(zhǔn)確、確切。當(dāng)然，也有少數(shù)同學(xué)顧此失彼導(dǎo)致審題不周密不全面的。有的同學(xué)理解不完整，寫了“意外”忘了“收獲”，只顧“收獲”又不顧此語(yǔ)境下的“收獲”是運(yùn)用智慧和技能化損失為有利的“收獲”……可見，審題除了理解要準(zhǔn)確、確切，還要注意理解的全面，要完整把握試題的內(nèi)涵。此外，還需提醒的是，材料提示語(yǔ)的作用是引導(dǎo)思維，有些同學(xué)特別是作文水平較高的同學(xué)，一般不要被提示語(yǔ)束縛，因只寫提示語(yǔ)的那幾點(diǎn)極易撞車，難出新意。如有一道以“畏”為題的試題，其提示語(yǔ)是“常有人勉勵(lì)青年要無(wú)所畏懼，做一個(gè)頂天立地的人；也有人教誨青年，人生在世，也當(dāng)有所畏懼”，如果幾十萬(wàn)學(xué)生都泛泛地從這兩個(gè)角度寫，顯然只會(huì)讓閱卷老師心生厭惡。為此可采用一些方法來(lái)拓寬思路：一是添詞法，即通過(guò)添加修飾限制詞語(yǔ)或者擴(kuò)展成短語(yǔ)形式，化大為小，化虛為實(shí)；如“做一個(gè)無(wú)畏的人”“該不該畏？”“懂得敬畏”“畏的策略”“后生可畏？”等。二是聯(lián)想法，審題構(gòu)思中聯(lián)系它的相似或者相反的話題或轉(zhuǎn)換或擴(kuò)充。比如“畏”，運(yùn)用添加法，再進(jìn)行聯(lián)想，可以想到“畏與勇”“畏與弱”“畏與智”等相關(guān)的內(nèi)容。這樣構(gòu)思行文時(shí)，往往能將“畏”的內(nèi)涵揭示得更深入。三是設(shè)問(wèn)法，通過(guò)固定的設(shè)問(wèn)模式來(lái)開啟自己的行文思路?；镜脑O(shè)問(wèn)模式就是“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這三種?！拔贰边@個(gè)話題，我們可以側(cè)重一個(gè)方面，則較容易深入展開，便于集中論述或表現(xiàn)一個(gè)主旨。另外，“畏”這個(gè)話題，立意還可進(jìn)行如下開掘：一是外顯的——“畏”什么、為什么要“畏”？我們不“畏”什么、為什么要不“畏”？這種思辯性一定要考慮清楚：對(duì)缺點(diǎn)、困難、挫折等我們不“畏”，畏縮退避只會(huì)成為“懦夫”，遭來(lái)唾棄，沒(méi)有出息；對(duì)自然、生命、規(guī)律等我們要“畏”，逆流而上只會(huì)成為“一介莽夫”，遭到懲罰?！拔贰本褪俏窇?，就是退縮，就是裹足不前；不“畏”就是勇，就是迎著艱難上，就是當(dāng)仁不讓。一味地“畏”就是一種怯懦，畏首畏尾，終將錯(cuò)失良機(jī)；毫不“畏”懼也是一種魯莽，頭腦簡(jiǎn)單，終將帶來(lái)遺憾?！拔贰保袝r(shí)是一種策略，一種機(jī)智，一種胸懷；不“畏”有時(shí)是一種氣概，一種膽識(shí)，一種尊嚴(yán)。二是內(nèi)隱的——“畏”背后的深層動(dòng)因是什么？不“畏”背后的深層動(dòng)因是什么？對(duì)“畏”與不“畏”的抉擇和評(píng)價(jià)，我們要因時(shí)、因地、因勢(shì)、因人而異。只有這樣，我們的思辨才能全面、客觀、深入、辯證，從而在“立意深刻”的高原上去展示自己奪目的才情、才思和才華。還可透過(guò)現(xiàn)象挖本質(zhì)，如畏或不畏的本質(zhì)是什么？或者換個(gè)視角思考，如別人都從不畏中看出勇敢，我從不畏中看出某些人霸道或目無(wú)法紀(jì)或魯莽。

三是要準(zhǔn)確全面理解試題的寫作要求。具體分析：“請(qǐng)全面理解材料”，可見本文寫作最好不要離開材料導(dǎo)語(yǔ)所限定的內(nèi)涵寫；“以‘意外的收獲為題”，顯然不可再自擬標(biāo)題，更不可不寫標(biāo)題；“寫一篇不少于800字的作文”，行文最好在800～850之間；“自定立意”，要在準(zhǔn)確理解標(biāo)題和材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上選定確立一個(gè)鮮明的論點(diǎn)或主旨；“自定文體”，選定寫記敘文或議論文后必須按自己選定的文體規(guī)范要求寫，切忌寫成“四不像”；“不要套作，不得抄襲”，出現(xiàn)套作或抄襲現(xiàn)象一旦被閱卷者確認(rèn)，得分必然極低。

應(yīng)試作文審題時(shí)還要注意搞清試題的類型，因?yàn)椴煌愋偷臉?biāo)題如不能針對(duì)其特點(diǎn)審題立意，則往往會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差。①“忙”、“習(xí)慣”、“憂與愛(ài)”等屬寫實(shí)型作文試題，這類試題只要根據(jù)題目實(shí)意寫即可。但這類一字一詞一短語(yǔ)型的試題屬于大題，寫作時(shí)千萬(wàn)不可大題大寫，要化大為小，化多為一，從一個(gè)小角度切入寫。如“空間”，切忌鋪開寫各種空間，也不要大處落筆、夸夸其談寫什么“歷史空間”、“生存空間”等，最好從某一角度切入寫一個(gè)具體的人具體范圍的空間，如社會(huì)底層弱勢(shì)群體代表建筑小工的生存空間等。要特別提醒的是，對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解要力求確切，切忌含糊不清。如有同學(xué)寫“習(xí)慣”一會(huì)兒寫“讀書是一種習(xí)慣”，一會(huì)兒又說(shuō)“愛(ài)國(guó)是一種習(xí)慣”，這些似是而非的文字，只能令人讀來(lái)如墜云霧。②“起跑線”、“樹木·森林·氣候”、“窗口”等屬寓比型（虛實(shí)型）作文試題，寫作一般要從其“虛”的意義上寫，也就是要化實(shí)為虛，從物質(zhì)到精神，由自然聯(lián)想到人生或社會(huì)。如“樹木·森林·氣候”實(shí)際上要從其比喻義上理解，有同學(xué)寫”個(gè)人·群體·風(fēng)氣“等是符合題意要求的。③如“月下”這類情境型作文試題則要注意所寫內(nèi)容與“月”這個(gè)情境的某個(gè)特征有關(guān)系，如寫月下團(tuán)圓是可以的，否則就是偏題。有同學(xué)隨便寫什么月下救火等顯然是“大煞風(fēng)景”了。④短語(yǔ)型作文試題最為復(fù)雜。不同的短語(yǔ)型作文題其寫作重心往往不一樣。如“尋找正版”是動(dòng)賓式短語(yǔ)，重點(diǎn)要寫動(dòng)詞“尋找”；當(dāng)年有同學(xué)寫“戰(zhàn)勝脆弱”，700字寫下來(lái)了，還是“脆弱”，最后只能在結(jié)尾部分匆匆寫幾句“戰(zhàn)勝”，這樣的作文其重心顯然嚴(yán)重偏離了?！吧磉叺娘L(fēng)景”是偏正式短語(yǔ)，其重點(diǎn)要突出“身邊”?！胺謸?dān)與分享”是并列式短語(yǔ)，重點(diǎn)要寫其相互關(guān)系：分擔(dān)是分享的前提；分享是分擔(dān)的結(jié)果和權(quán)利。2012年高考江蘇作文題“憂與愛(ài)”，只寫憂或只寫愛(ài)顯然是偏題了，將憂與愛(ài)分開寫其實(shí)也很不好，最好能寫出“憂中之愛(ài)，愛(ài)中之憂”才真正符合題意要求。又如“關(guān)注與忽略”是矛盾關(guān)系也是辯證關(guān)系，“清流與活源”是因果關(guān)系，這類試題唯有理清關(guān)系才能準(zhǔn)確理解其題意。有時(shí)我們還可運(yùn)用逆向思維法來(lái)審題以使作文出新意，如“靜靜的夜晚”這個(gè)題目，你只一味寫“靜”自然難出新意，因?yàn)榇宋膶?shí)際上要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。再如“談好高鶩遠(yuǎn)”這個(gè)題目，正面立意可寫“不要好高鶩遠(yuǎn)”，但這是常理，這樣寫很容易給人一種人云亦云的感覺(jué)。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠(yuǎn)未嘗不可”，這樣從逆向入題，見解便與眾不同。思維的閘門一經(jīng)打開，換個(gè)角度也許就能寫出不一樣的文章?！白x我”，不少同學(xué)囿于“我自己（中學(xué)生）”選材，自然難以出新，其實(shí)只要你拓開思維，這兒的“我”完全可以寫古今中外的任何一個(gè)人，只要你寫作時(shí)用第一人稱就符合題目要求了。又如“哭笑不得”這個(gè)題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢？如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，運(yùn)用添枝加葉法，加上“人”或“事”的新因素，即什么人在哪件事上哭笑不得，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。⑤句子型作文題往往有一兩個(gè)詞語(yǔ)是關(guān)鍵所在，要抓準(zhǔn)吃透其內(nèi)涵才不會(huì)偏題。如“這/也是/一種幸?！保潢P(guān)鍵是“也”，它隱含著這樣的意思：“這幸福”在一般人看來(lái)不是“幸?！?，但從某個(gè)特定角度看，“這也是一種幸?！?。有些試題還要注意弄清語(yǔ)源，如“桃李不言，下自成蹊”，語(yǔ)出《史記·李將軍列傳》，本義為“桃樹李樹不會(huì)講話，人自會(huì)在樹下走出路來(lái)”，比喻義為“為人真誠(chéng)，自能感動(dòng)別人”。亦比喻“注重事實(shí)，不尚虛聲”。明曉其語(yǔ)源，理解該成語(yǔ)的真實(shí)意義，那么就能抓住“要?jiǎng)?wù)實(shí)，反對(duì)說(shuō)空話、大話”或“身教重于言教”等寫作要旨了。⑥漫畫型作文題審題的關(guān)鍵在看懂漫畫的含義。特別是借題發(fā)揮式的諷刺性漫畫，考生讀畫時(shí)千萬(wàn)不可據(jù)實(shí)理解，就事論事，更不可只注重細(xì)節(jié)而忽視整體，否則必然會(huì)理解得面目全非。如有這樣一幅漫畫，畫面正中是一棵樹樁，四周是10個(gè)人圍成一圈，畫下方的標(biāo)題是“聽說(shuō)有人在這兒撿兔子發(fā)了財(cái)”。有同學(xué)認(rèn)為這幅畫是諷刺守株待免、墨守成規(guī)，也有同學(xué)認(rèn)為此畫是諷刺某些人做事不動(dòng)腦子（10個(gè)人圍成一圈兔子進(jìn)不來(lái)、10人分一只免不值得）……顯然，這些同學(xué)未能將漫畫與標(biāo)題結(jié)合起來(lái)思考，“聽說(shuō)有人……”，于是大家都來(lái)了，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考，此畫顯然是諷刺社會(huì)上不從自身實(shí)際出發(fā)的盲目跟風(fēng)的“一窩蜂”現(xiàn)象。

2013年江蘇高考考試說(shuō)明題型示例新增了材料作文這一類型，理應(yīng)引起迎考同學(xué)們的高度重視。材料作文的最大特點(diǎn)是我們得在準(zhǔn)確理解、全面把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題，然后作文。我們的自主權(quán)加大了，而理解和選擇的準(zhǔn)確、恰切卻成了問(wèn)題。寫這類作文拋開材料、另起爐灶固然是死路一條，即便是斷章取義、望文生義、曲解題意、偷換概念和節(jié)外生枝等，也可能“差之毫厘，謬以千里”。

材料作文審題的關(guān)鍵在真正讀懂材料，而閱讀材料的關(guān)鍵又在于分層、分解后的整體把握，反過(guò)來(lái)說(shuō)，也就是最忌諱斷章取義、望文生義和曲解文意。“見到水花便投叉”，怎能不離題萬(wàn)里？所以讀材料時(shí)我們務(wù)必要多問(wèn)：“從整體上來(lái)說(shuō)，這則材料究竟想告訴我們什么？”與此同時(shí)，還要特別注意寫作要求的指向性。

干擾同學(xué)們準(zhǔn)確全面理解題意的因素則主要有熱點(diǎn)話題、思維定勢(shì)、冗余信息、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，審題時(shí)若不能排除這些干擾，偏題現(xiàn)象便在所難免。迎考前的熱點(diǎn)話題既是觸發(fā)思路的重要因素，也是干擾我們準(zhǔn)確審題的最具迷惑性的因素之一。高考前發(fā)生的重大事件尤其是熱點(diǎn)話題，常常吸引考生自覺(jué)不自覺(jué)地向之靠攏（教師考前如予以強(qiáng)化則更明顯），如果這些事件和話題與考題并無(wú)必然聯(lián)系，同學(xué)們作文就會(huì)出現(xiàn)似是而非的情況甚至完全偏題。其實(shí)，高考作文未必都刻意與熱門話題掛鉤，同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際應(yīng)本著“能聯(lián)則聯(lián)，不能則罷”的原則。在高考作文審題過(guò)程中，由于時(shí)間短心理緊張，第一印象對(duì)我們的影響往往較大，加之我們審題時(shí)一般會(huì)采用直覺(jué)思維的方式，因此很容易出現(xiàn)誤差，而出現(xiàn)這種誤差的主要原因正在于思維定勢(shì)。材料作文題中的冗余信息也成為迷惑我們的重要因素，雖然有些冗余成分并非人為設(shè)置（也是必不可少的），但它對(duì)我們的審題起著很強(qiáng)的干擾作用。大考作文的寫作離不開同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)（直接的、間接的），如果試題超出了我們的經(jīng)驗(yàn)，也難免會(huì)出現(xiàn)審題方面的失誤。如寫《品味時(shí)尚》農(nóng)村學(xué)生偏題現(xiàn)象明顯高于城鎮(zhèn)學(xué)生，便是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)時(shí)尚的生活缺乏切身的體驗(yàn)。閱讀走馬觀花，下筆東拉西扯，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約同學(xué)們大考作文準(zhǔn)確審題的最重要的一個(gè)因素。如果我們養(yǎng)成了仔仔細(xì)細(xì)讀題、認(rèn)認(rèn)真真構(gòu)思的良好習(xí)慣，那么，什么熱點(diǎn)話題、什么思維定勢(shì)、什么多余信息都將不會(huì)對(duì)我們形成任何干擾。反之，再一目了然的題目你如果草率閱讀都有可能發(fā)生審題錯(cuò)誤。如《節(jié)儉是一種美德》，按理說(shuō)審題難度極小，可此文要從美德的角度談節(jié)儉，拋開美德說(shuō)節(jié)儉，顯然是不合題意的。

最后，我們一起來(lái)看一個(gè)歷史故事：山水畫家宋子房做宋朝畫院博士時(shí)，以“深山藏古寺”的詩(shī)句為題讓考生作畫?？忌鷤兘g盡腦汁，有的著意表現(xiàn)“深山”，有的著意表現(xiàn)“古寺”。著意畫深山的，在連綿起伏的群山中露出寺廟一角；著意畫古寺的，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞……然而宋子房認(rèn)為這些畫都很平庸，不足取。因?yàn)檩^關(guān)鍵的題眼“藏”字并沒(méi)有從畫面巧妙地表現(xiàn)出來(lái)。最后有一幅畫中選，考生是這樣畫的：蒼郁的群山，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水。這樣一畫，就把“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了。這幅畫的成功之處就在于考生真正抓住了“題眼”并巧妙集中地傳達(dá)出其旨趣，確實(shí)令欣賞者回味無(wú)窮?？梢姡瑢忣}審得準(zhǔn)，是作好畫、寫好文最為關(guān)鍵的一步。成功與否在此一舉，我們能不引起高度重視嗎？

（作者：耿婷、韓守宏，泰興市第一高級(jí)中學(xué)）