探究題要求同學(xué)們對(duì)文本材料進(jìn)行獨(dú)立分析、探討，提出質(zhì)疑，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。從高考試題的實(shí)際情況看，文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀都要考查探究題?？疾橹攸c(diǎn)是多角度、深層次探究“作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”、“文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”，等等。下面，根據(jù)探究題的命題角度的不同，將其分為四個(gè)大類，并結(jié)合實(shí)例提出解題技巧，希望對(duì)同學(xué)們解答探究題有所幫助。

一、個(gè)性化解讀類探究題

[試題特色] 個(gè)性化解讀類探究題，要求我們就文本的某個(gè)觀點(diǎn)、見(jiàn)解、事件、人物等，結(jié)合文本內(nèi)容并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生，大膽提出自己的看法（或受到的啟示），在合乎情理的前提下，盡情彰顯個(gè)性，著眼于創(chuàng)意閱讀能力的考查。

[經(jīng)典例題] 克羅齊一生經(jīng)歷了大地震、社會(huì)動(dòng)蕩和戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，但最終大有成就。有人說(shuō)：“苦難是人生的財(cái)富。”請(qǐng)結(jié)合原文和現(xiàn)實(shí)人生，談?wù)勀愕目捶ā＃?012年高考·遼寧卷）

[解題技巧] 第一步，確定立場(chǎng)。贊同、反對(duì)都可以，但最穩(wěn)妥，也最容易形成答案的一種解題思路是，看作者在此問(wèn)題上的思想傾向，依照作者的思路解題，這樣在“結(jié)合原文”方面，也會(huì)做得更好。第1自然段，“事業(yè)成功的種子往往播撒在苦難的土壤之中”“這場(chǎng)災(zāi)難—……使他在人生之旅和學(xué)術(shù)之途上更為關(guān)注自我心靈的充實(shí)和人類社會(huì)的精神景況”，說(shuō)明作者是贊同“苦難是人生的財(cái)富”這個(gè)觀點(diǎn)的。第二步，利用原文相關(guān)敘述，形成支持自己觀點(diǎn)的若干理由。第三步，有層次地出示答案。如果你反對(duì)這種觀點(diǎn)，則只有到現(xiàn)實(shí)生活中找例子來(lái)分析了。還有一種思路，辯證看待這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“苦難”是外因，關(guān)鍵看人對(duì)其抱有怎樣的態(tài)度，只要分析具體合理，也應(yīng)該得分。

[答案精選] 認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法?？嚯y的確成就了克羅齊。青年時(shí)期經(jīng)歷的大地震給他帶來(lái)了心理創(chuàng)傷，這推動(dòng)他在人生之旅和學(xué)術(shù)之途上更為關(guān)注人類的心靈和精神；中年之后的克羅齊又因社會(huì)動(dòng)蕩和戰(zhàn)爭(zhēng)苦難進(jìn)一步歷練，更加成熟。

二、人格精神類探究題

[試題特色] 人格精神類探究題，要求我們就文本主要人物的人格精神或人格精神的某個(gè)側(cè)面，從不同的角度進(jìn)行分析、探究，著眼于多角度探究、概括、分析能力的考查。

[經(jīng)典例題] 謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫?。?012年高考·全國(guó)課標(biāo)卷）

[解題技巧] 第一步，根據(jù)題干“‘誠(chéng)表現(xiàn)在很多方面”的說(shuō)明，回到原文，確認(rèn)“誠(chéng)”體現(xiàn)在哪些方面（從不同的層面看），根據(jù)原文內(nèi)容，可以看出“國(guó)家、事業(yè)、親人”三個(gè)方面。第二步，確認(rèn)自己要探究的一個(gè)方面，并形成明確的觀點(diǎn)，如“對(duì)祖國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)”。第三步，結(jié)合原文，概括出支持自己觀點(diǎn)的兩個(gè)以上的理由。

[答案精選] 對(duì)祖國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)。①視祖國(guó)的利益高于一切，不計(jì)個(gè)人得失，毅然回到科研條件差的祖國(guó)參加建設(shè)：②為國(guó)家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域。

三、深層意蘊(yùn)類探究題

[試題特色] 深層意蘊(yùn)類探究題，要求我們就文本人物精神、事件本質(zhì)、現(xiàn)象成因等深層次內(nèi)容進(jìn)行探究分析，側(cè)重于對(duì)探究作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神能力的考查。

[經(jīng)典例題] 選取一個(gè)角度，結(jié)合文章對(duì)“杜鵑這種鳥(niǎo)就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。（2012年高考·湖北卷）

[解題技巧] 第一步確認(rèn)探究角度，從原文內(nèi)容看，原因有三個(gè)方面：一是杜鵑鳥(niǎo)本身有相思的含義，二是文學(xué)有化腐朽為神奇的功能，三是契合中國(guó)人獨(dú)特的民族文化心理。我們可以根據(jù)自己的理解，在三個(gè)方面中選擇一個(gè)方面作為自己的觀點(diǎn)。第二步，圍繞觀點(diǎn)，在原文的相關(guān)段落內(nèi)，尋找可以作為理由的語(yǔ)句。第三步，對(duì)原文語(yǔ)句進(jìn)行有序整合，分條寫(xiě)出答案。

[答案精選] 契合了中國(guó)人獨(dú)特的民族文化心理。杜鵑鳥(niǎo)這一文學(xué)形象蘊(yùn)含豐富：杜宇望帝的傳說(shuō)表達(dá)了愛(ài)國(guó)思想；“姑嫂鳥(niǎo)”故事表現(xiàn)了求真求美的理想；唐人詩(shī)句“早是有家歸未得，杜鵑休向耳邊啼”，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。這些豐富意蘊(yùn)，寄托著中國(guó)人對(duì)高尚的道德情操的追求和對(duì)美好情感的向往，契合了中國(guó)人獨(dú)特的民族文化心理。

四、生命啟示類探究題

[試題特色] 生命啟示類探究題，要求我們?cè)跍?zhǔn)確把握人物精神本質(zhì)、關(guān)鍵詞句內(nèi)涵、作者觀點(diǎn)主張的前提下，結(jié)合社會(huì)生活寫(xiě)出自己的感受、啟示等，側(cè)重于考查探究文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。

[經(jīng)典例題] 小說(shuō)以“最后的黃豆”為標(biāo)題，寓意何在？這對(duì)現(xiàn)實(shí)人生有許多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。（2012年高考·遼寧卷）

[解題技巧] 第一步，先根據(jù)原文情節(jié)，發(fā)掘“最后的黃豆”的深層內(nèi)涵，即作為黃金的物質(zhì)財(cái)富、象征爺爺一生艱苦創(chuàng)業(yè)、執(zhí)著追求的精神財(cái)富；是祖孫兩代人感情的見(jiàn)證，祖爺進(jìn)行家教的獨(dú)特的方式。第二步，就艱苦創(chuàng)業(yè)、執(zhí)著追求等方面選擇一個(gè)觀點(diǎn)；第三步，結(jié)合文意結(jié)合文章談自己受到的啟示，一定要融入自己的觀點(diǎn)與理解。

[答案精選] 寓意：一是“爺爺”通過(guò)一生奮斗留給“我”的物質(zhì)遺產(chǎn)，是現(xiàn)實(shí)世界中的財(cái)富；二是“爺爺”留給“我”的人生教訓(xùn)，啟發(fā)“我”對(duì)物質(zhì)有清醒認(rèn)識(shí)，是精神財(cái)富。啟示：就人生追求而言，單純的物質(zhì)追求并不會(huì)讓人幸福，相反可能帶來(lái)生活中的不幸。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

一

名 片林榮芝

一年一度的老同學(xué)聚會(huì)，在聚仙樓舉行。老同學(xué)相聚，分外興奮，大家一邊喝酒一邊暢談。

酒興正濃，有人提議每人講述自己的一個(gè)難忘的故事，大家一致響應(yīng)。老程呷了一口酒，便津津樂(lè)道地說(shuō)開(kāi)了：“大家都曉得，名片在當(dāng)今交往中的作用和地位。名片的力量，往往不可估量。”

“我在市政府工作，是市長(zhǎng)秘書(shū)。這個(gè)秘書(shū)倒不如說(shuō)是勤務(wù)員更貼切。因?yàn)槭虚L(zhǎng)是個(gè)大學(xué)高材生，能寫(xiě)會(huì)道，報(bào)告文件他都自己干。這樣一來(lái)，我只能幫他做些服務(wù)性的工作，比如開(kāi)開(kāi)車門(mén)，提提行李，聽(tīng)聽(tīng)電話之類?！?/p>

“有一天，市長(zhǎng)要到外地出差，我當(dāng)然要陪同前往。上車的時(shí)候，看見(jiàn)市長(zhǎng)提著個(gè)公文包，我便主動(dòng)為他提，還為他開(kāi)車門(mén)?！?/p>

“市長(zhǎng)剛上車，才想起忘記了帶名片，我便跑回辦公室?guī)退麑ふ颐；貋?lái)的時(shí)候，市長(zhǎng)卻躺在座位上呼呼入睡了。我不忍心喚醒他，只好把他的名片暫時(shí)放進(jìn)自己的口袋里?！?/p>

“豈料，車開(kāi)出不到二十公里，便與迎面疾馳而來(lái)的一輛面包車相撞了……”

“沒(méi)傷著人吧？”這時(shí)，大家打斷了老程的話，焦急地問(wèn)。

“這么快的車速相撞還能沒(méi)傷人？”老程嘆了一口氣，接著說(shuō)下去。

“事故發(fā)生后，我當(dāng)場(chǎng)昏了過(guò)去。不知過(guò)了多久，才有了一點(diǎn)蒙蒙眬眬的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)，我張不開(kāi)嘴說(shuō)話，只感到頭好痛，全身麻木?！?/p>

“我在蒙眬中聽(tīng)醫(yī)生和護(hù)士在說(shuō)話?！?/p>

“有位護(hù)士說(shuō)：他是市長(zhǎng)，我們得全力搶救市長(zhǎng)。醫(yī)生說(shuō)：對(duì)！先得全力搶救市長(zhǎng)。還有些醫(yī)生說(shuō)：市長(zhǎng)的生命關(guān)系著幾百萬(wàn)人的生命，市長(zhǎng)的生命就是我們的生命！我們無(wú)論如何也要救活市長(zhǎng)！”

“聽(tīng)完這話，我心里好激動(dòng)，又好難過(guò)，總想開(kāi)口說(shuō)些什么，但張不開(kāi)口，就連打個(gè)手勢(shì)也不行……”

“噢，他們把你當(dāng)作市長(zhǎng)了！”老同學(xué)們插嘴說(shuō)。

“對(duì)，他們的確把我誤認(rèn)為是市長(zhǎng)了，”老程點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)說(shuō)道：

“當(dāng)我睜開(kāi)眼睛時(shí)，圍在我周圍的醫(yī)生和護(hù)士都興奮地叫道：市長(zhǎng)醒過(guò)來(lái)了！市長(zhǎng)醒過(guò)來(lái)了！”

“我聽(tīng)了他們的呼叫，連忙轉(zhuǎn)臉往右邊的搶救床上看，只見(jiàn)市長(zhǎng)還靜靜地躺在床上，只有兩個(gè)護(hù)士為他止血打針。”

“我感到問(wèn)題嚴(yán)重，立即大聲疾呼：我不是市長(zhǎng)，那邊的才是市長(zhǎng)！他還未醒過(guò)來(lái)！”

“??？他才是市長(zhǎng)？！醫(yī)生和護(hù)士全都驚訝了?！?/p>

“對(duì)，他才是真正的市長(zhǎng)，你們快搶救他呀！”

“醫(yī)生和護(hù)士這才猛醒過(guò)來(lái)，馬上一擁而上搶救市長(zhǎng)……”

“后來(lái)怎么樣？市長(zhǎng)救活了嗎？”同學(xué)們急切地追問(wèn)。

“救是救活了，但落得有點(diǎn)殘疾。”

“怎么會(huì)這樣呢？”同學(xué)們感到十分惋惜。

“都怪我出事前沒(méi)把名片交給市長(zhǎng)，讓醫(yī)務(wù)人員誤會(huì)了，”老程十分難過(guò)，“本來(lái)市長(zhǎng)的傷比我輕得多，只是耽誤了搶救時(shí)間……”說(shuō)到這里，老程竟哭了……”

[問(wèn)題]

1.小說(shuō)中醫(yī)護(hù)人員，不根據(jù)病情，而是根據(jù)“名片”確定搶救病人的順序，試探究其中的原因。

答：

2.“名片”引發(fā)的故事，給你怎樣的啟示？試結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容并聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)生活進(jìn)行探究。

答：

3.作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的意圖是什么，請(qǐng)予以探究。

答：

二

從寒門(mén)子弟到行政長(zhǎng)官周有恒

20世紀(jì)30年代，梁振英的父親梁忠恩只身離開(kāi)家鄉(xiāng)山東威海闖蕩香港，在清水衙門(mén)當(dāng)警察。梁振英于1954年8月出生，有一姐一妹。二十歲之前，梁振英與家人住在七號(hào)差館宿舍及荷李活道警察宿舍。那里沒(méi)有獨(dú)立衛(wèi)生間，一層樓十幾戶人家共用一個(gè)廁所。小時(shí)候，為省一毛錢(qián)的電車費(fèi)，梁振英和姐姐、妹妹都是走路上學(xué)。上中學(xué)時(shí)，為節(jié)省每頓一塊五毛錢(qián)的飯錢(qián)，梁振英總是步行半個(gè)小時(shí)回家，用十分鐘時(shí)間狼吞虎咽地吃完飯，再匆匆忙忙趕回學(xué)校上課。從上幼兒園起，梁振英就已經(jīng)開(kāi)始忍受貧困生活的煎熬。但懂事的他只是默默承受，從不抱怨。稍大一點(diǎn)兒時(shí)，他就開(kāi)始分擔(dān)家務(wù)活，幫助母親買(mǎi)菜、擇菜。為了貼補(bǔ)家用，幫附近的塑料玩具廠加工塑膠花。當(dāng)時(shí)梁振英才十一歲，下午到學(xué)校上學(xué)，其他時(shí)間則要干活，要么背著幾十公斤重的材料往返家里與工廠，要么與家人一起做塑膠花。這段時(shí)光盡管清苦，卻被梁振英視為第一堂人生課，不僅培養(yǎng)了他不畏艱辛、自食其力的能力，還讓他認(rèn)識(shí)到執(zhí)著追求的可貴。

梁振英從小成績(jī)優(yōu)異。他從荷李活道警察小學(xué)畢業(yè)后考入英皇書(shū)院，后又進(jìn)入香港工業(yè)學(xué)院攻讀建筑測(cè)量系。取得高級(jí)文憑后，梁振英于二十歲前往英國(guó)布里斯托理工學(xué)院攻讀估價(jià)及地產(chǎn)管理學(xué)。在留學(xué)英國(guó)的三年多時(shí)間里，梁振英靠半工半讀維持學(xué)習(xí)及生活費(fèi)用。他每周打工三個(gè)晚上，每次六個(gè)半小時(shí)，回到宿舍時(shí)往往是凌晨了。為了節(jié)省車費(fèi)，他每天上學(xué)放學(xué)都要步行十多公里。即使這樣，他仍然堅(jiān)持參加社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)梁振英是當(dāng)?shù)叵愀哿魧W(xué)生的學(xué)生會(huì)主席，經(jīng)常舉辦中國(guó)文化宣傳活動(dòng)，每個(gè)星期天還去教當(dāng)?shù)氐娜A僑子弟學(xué)中文。1977年，梁振英以全班第一名的成績(jī)從布里斯托理工學(xué)院畢業(yè)。

學(xué)成回港的梁振英，開(kāi)始了白手起家的創(chuàng)業(yè)歷程。起初，他加入老牌測(cè)量師行“仲量行”，成為一名測(cè)量師。過(guò)了五年，梁振英被擢升為英資公司的合伙人及該企業(yè)華人董事。當(dāng)時(shí)年齡不足三十歲的梁振英年薪已高達(dá)上千萬(wàn)港元。1988年，三十四歲的梁振英被評(píng)為“香港十大杰出青年”。

1993年，梁振英創(chuàng)立了梁振英測(cè)量師行。2000年，與英國(guó)DTZ及新加坡的戴玉祥產(chǎn)業(yè)咨詢公司合并，梁振英測(cè)量師行易名為戴德梁行。這家布點(diǎn)遍及四十三個(gè)國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際房地產(chǎn)服務(wù)公司，迅速發(fā)展成為亞太區(qū)最具規(guī)模的物業(yè)顧問(wèn)公司。2006年，梁振英成為該公司最大的個(gè)人股東，首度晉身集團(tuán)董事局。一年后，梁振英又由戴德梁行北亞區(qū)主席升任為亞太區(qū)主席。此時(shí)，離他事業(yè)起步剛好三十年，梁振英已從一無(wú)所有的小青年變成了頗具經(jīng)濟(jì)實(shí)力的香港企業(yè)家。

作為香港專業(yè)聯(lián)盟主席，梁振英率先鼓動(dòng)香港十個(gè)專業(yè)團(tuán)體五萬(wàn)多專業(yè)人才加強(qiáng)與內(nèi)地交流。早在20世紀(jì)70年代末，內(nèi)地的改革開(kāi)放剛剛起步，身為香港“專業(yè)人士促進(jìn)現(xiàn)代化協(xié)會(huì)”成員的梁振英，就開(kāi)始與內(nèi)地結(jié)緣，并頻繁穿梭于深港滬之間。

20世紀(jì)80年代初期，中英關(guān)于香港問(wèn)題開(kāi)始談判。1984年，中英談判碰上新界的租約問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，新界的全部土地樓房，不論地區(qū)、新舊、用途，地契年期全部在1997年6月27日屆滿后，由中、英兩國(guó)共同解決。由于當(dāng)時(shí)內(nèi)地還沒(méi)有房地產(chǎn)市場(chǎng)，缺乏經(jīng)濟(jì)和合約上的知識(shí)，中央想找個(gè)香港人咨詢意見(jiàn)。有位官員記起梁振英，就請(qǐng)他幫助寫(xiě)意見(jiàn)書(shū)。梁振英立即動(dòng)筆撰寫(xiě)。幾個(gè)月后，這份意見(jiàn)書(shū)中的建議成為中方意見(jiàn)，并成為《中英聯(lián)合聲明》附件三《關(guān)于土地契約》的主要內(nèi)容。

在幫助和支持內(nèi)地房地產(chǎn)事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，梁振英亦開(kāi)始在政治上嶄露頭角。1985年，梁振英出任香港基本法咨詢委員會(huì)委員；1988年，三十四歲的梁振英出任基本法咨詢委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)；1993年，出任香港特別行政區(qū)籌委會(huì)預(yù)委會(huì)政務(wù)小組港方組長(zhǎng)；1996年出任香港特別行政區(qū)籌委會(huì)副主任；1997年出任香港特區(qū)第一屆行政會(huì)議成員、召集人。此外，他還擔(dān)任第十屆和第十一屆全國(guó)政協(xié)常委等職。梁振英不無(wú)自豪地回憶道：“參與回歸的全過(guò)程，為香港回歸效力，親歷國(guó)家和平統(tǒng)一的階段性成果，這是我一生中最大的成就和最難忘的經(jīng)歷。”

[問(wèn)題]

4.梁振英從寒門(mén)弟子成長(zhǎng)為行政長(zhǎng)官。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)他成功原因的理解。

答：

5.梁振英青少年時(shí)代對(duì)生活的困難抱怎樣的態(tài)度？你受到怎樣的啟發(fā)？

答：

6.作者創(chuàng)作這篇傳記的意圖是什么，請(qǐng)予以探究。

答：

參考答案

1.“名片”代表著一個(gè)人的身份和社會(huì)地位，醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人的身份和社會(huì)地位不同用不同的態(tài)度接待，采用不同的方法救治，應(yīng)該有自身的原因，也有社會(huì)原因。①醫(yī)護(hù)人員自身的原因，沒(méi)有守住醫(yī)護(hù)工作者的道德底線，讓等級(jí)觀念支配了自己的行為。②社會(huì)環(huán)境原因，現(xiàn)在生活當(dāng)中，處于“領(lǐng)導(dǎo)”位置的人群，利用社會(huì)賦予的權(quán)力，“杠桿”社會(huì)人際關(guān)系，他們的言行，他們的喜怒哀樂(lè)，很大程度上影響著社會(huì)生活，至使人們對(duì)權(quán)勢(shì)人物產(chǎn)生一種依賴、畏懼心理，以至于事事順從、奉迎。③社會(huì)傳統(tǒng)意思原因，中國(guó)是一個(gè)封建社會(huì)漫長(zhǎng)的國(guó)家，封建社會(huì)的思想意識(shí)，特別是封建“等級(jí)觀念”根深蒂固。

2.①?gòu)纳鐣?huì)觀念來(lái)看，小說(shuō)中的醫(yī)生、護(hù)士的言行中，表現(xiàn)出濃厚的封建等級(jí)觀念，搶救病人，不以病情輕重排序，而按官位高低安排，既是嚴(yán)重違背醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)道德的行為，又是封建意識(shí)存留心間的表現(xiàn)，既影響社會(huì)和諧，也阻礙社會(huì)進(jìn)步。②從醫(yī)務(wù)工作者的角度看，治病救人，是其本職工作，面對(duì)病人，不能講身份高低貴賤，危重病人，要義不容辭地進(jìn)行搶救，不能因?yàn)榈匚坏投焕渎?，甚至造成病人殘疾。然而，小說(shuō)中反映的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中卻屢見(jiàn)不鮮，它應(yīng)該引起人們的重視，醫(yī)務(wù)工作者則應(yīng)該深刻地反思。

3.①作者借同學(xué)聚會(huì)這個(gè)場(chǎng)景，由自己的同學(xué)當(dāng)市長(zhǎng)秘書(shū)的老程講自己親歷的故事，給人真實(shí)感，讓讀者真切地感受到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的人們存在著嚴(yán)重的封建等級(jí)觀念。②作者寫(xiě)醫(yī)護(hù)人員對(duì)待不同身份、地位的病人的不同態(tài)度和救治措施，塑造趨炎附勢(shì)者的群像，并采用對(duì)比的手法，諷刺他們身上存在的勢(shì)利觀。③作者通過(guò)故事，讓人們看到一種殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：在改革開(kāi)放了三十年之后，封建等級(jí)觀念，還嚴(yán)重地影響著我們的社會(huì)生活，意在喚醒人們，建立平等、公平的社會(huì)人際關(guān)系。

4.①梁振英小時(shí)候家庭的貧困生活鍛煉了他吃苦耐勞、執(zhí)著追求的品質(zhì)。為其順利成長(zhǎng)及整個(gè)人生打下了良好的基礎(chǔ)。②優(yōu)秀的學(xué)業(yè)為其后來(lái)成為頗具實(shí)力的企業(yè)家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。攻讀估價(jià)及地產(chǎn)管理學(xué)以全班第一名的成績(jī)畢業(yè)后，成為測(cè)量師。③具有管理才能。工作不久就被擢升為公司的合伙人及該企業(yè)的董事。自己創(chuàng)立公司后，公司很快就成了亞太國(guó)際公司，他升任亞太區(qū)主席，④愛(ài)國(guó)熱情促使他早在內(nèi)地改革開(kāi)放剛剛起步時(shí)就利用自己在香港的影響力鼓勵(lì)專業(yè)人士加強(qiáng)與內(nèi)地交流，他也頻繁穿梭于深港滬之間。特別是他在涉及香港回歸的一系列問(wèn)題上成為中國(guó)政府的得力智囊，從而使他成為香港特別行政區(qū)長(zhǎng)官。

5.態(tài)度：①默默承受，從不抱怨。他認(rèn)為清苦的生活是第一堂人生課，認(rèn)識(shí)到執(zhí)著追求的可貴。②積極面對(duì)貧窮的生活，節(jié)約花費(fèi)，走路上學(xué)，上學(xué)時(shí)回家吃飯；年齡不大就分擔(dān)家務(wù)幫工廠做活賺錢(qián)補(bǔ)貼家用。啟示：①“苦難”，是人生的必修課，面對(duì)“苦難”，不抱怨，不止步，如梁振英那樣，勇敢地向前走。②“苦難”，是前行路上的齒輪，真正的強(qiáng)者，伴著苦難一步步走向成功。

6.①積極評(píng)價(jià)梁振英勇敢面對(duì)貧困，積極向上的生活態(tài)度和愛(ài)國(guó)愛(ài)港的崇高精神。②通過(guò)生活片斷，探尋梁振英從寒門(mén)弟子到成為香港特別行政區(qū)長(zhǎng)官的歷程，揭示他成功的內(nèi)在因素。③從梁振英這個(gè)人物，讓讀者理解當(dāng)代香港人不怕困難、積極向上、敬業(yè)愛(ài)國(guó)的精神風(fēng)貌。

（作者：焦文林，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，河南太康第一高級(jí)中學(xué)）