蘇定宇

摘要：本文針對中職學校的要求， 結合學生的實際與《機械制圖》課程的特點，列舉出一系列的教學建議， 對如何激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的形成和發(fā)展，全面提高《機械制圖》的教學質(zhì)量等方面加以研究探討。

關鍵詞： 職業(yè)教育 機械制圖 課程改革 探討

《機械制圖》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、閱讀和繪制機械工程圖樣的能力的重要任務，《機械制圖》教學改革的成敗直接關系到后續(xù)課程改革的成功和整個人才培養(yǎng)的最終效果。

目前，中職學校學生自信心不足，普遍基礎差，自覺性差，厭學性嚴重；《機械制圖》教學面臨著既要減少學時，又要增加內(nèi)容；傳統(tǒng)的《機械制圖》教學存在諸多的局限性。為了提高《機械制圖》的教學質(zhì)量，為了學生的其它專業(yè)課學習及今后工作能打下良好基礎，在此，筆者淺談一下在教學實踐中的個人作法、體會及建議。

一、誘發(fā)學習動機

幫助學生樹立正確的學習價值觀。筆者第一堂課就是帶學生去參觀車間，讓他們了解《機械制圖》在生產(chǎn)中的作用，如果缺乏識讀和繪制機械圖樣的能力，就不能從事技術工作。對于每一個未來的技術工人，學好《機械制圖》是非常重要的。

二、改革教學內(nèi)容

現(xiàn)在使用的《機械制圖》教材大多在內(nèi)容方面較全面，有一定的深度和廣度。我們應根據(jù)學生的認知能力、用人單位的實際需要及《機械制圖》教學的課程特點，擬定出《機械制圖》的教學內(nèi)容，去粗取精，編制出自己的校本教材。如：可將教材中的標準件和公差部分內(nèi)容刪去，把重點放在組合體的三視圖和零件的表達方法上。這樣做可以使重、難點更加突出，便于教師去把握，學生也容易掌握，對提高《機械制圖》教學質(zhì)量起著關鍵性的作用。

三、整合內(nèi)容，優(yōu)化教學

《機械制圖》課程教學通常都是按章逐節(jié)講授，有一整套完善的體系。但這對如今的中職生來說部分內(nèi)容過深過難，學生所獲知識概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學習主動性。因此在教學中要淡化各知識點的分界，強化整體功能。

1、整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機件的表達方法等內(nèi)容。著眼于體，加強體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。其中組合體起到綜合提高的作用，這一內(nèi)容要精講組合體的形分析法以及它的使用場合，培養(yǎng)學生由視圖構畫軸測草圖的能力，使學生在圖、物、轉化的表達過程中提高空間想象能力和表達能力。各知識點要互相穿插，融會貫通，有利于提出高學生的綜合讀圖能力。

2、整合標準件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過裝配體來展開對標準件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學生的科學思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。如：以減速器模型為例，觀察螺紋連接狀況，引入螺栓連接、螺柱連接、螺釘連接適用場合和它們的連接畫法，進一步引伸出螺紋連接可靠性問題。觀察兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的基本條件，齒輪參數(shù)的計算，單個齒輪的表達畫法，齒輪嚙合的畫法。齒輪與軸的連接形式導出鍵。軸的支承導出軸承。這樣，從整體裝配結構和裝配要求導入，有利于學生系統(tǒng)掌握標準常用件的作用、表達和畫法。

四、利用現(xiàn)代教學手段

僅僅依靠教師的語言描述、肢體描述、粉筆黑板、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學手段，無法激發(fā)起學生的學習興趣，學生感到枯燥乏味、抽象難懂，而且教師講解費盡口舌，畫圖費時多。

使用多媒體教學，使課堂生動有趣，讓學生產(chǎn)生新鮮感和學習興趣，讓學生了解整個教學內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學對象的本質(zhì)特征，把細致入微之處，關鍵轉變點充分突現(xiàn)出來，提高了教學質(zhì)量和效率。如：三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用教學中。錄像片可以使學生直觀地認識到實際生產(chǎn)中機械零件的結構形狀，對不懂的地方還可以反復觀看至到會為止。

五、善于布疑設問

布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部學習動機的方法，從布疑——激趣一一探究一一解疑，使學生始終參與課堂教學活動。如：在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現(xiàn)重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等。教學效果很好。

布疑設問時還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效運用直接思維方法提出多種發(fā)散思維的設想，就會對學生起示范或潛移默化的作用。如：在講線面分析法讀圖時，一條線可以是一個平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影嗎？同樣一個平面投影可以是一個封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。

六、運用語言藝術

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式。語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。

1、“比喻性”就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如：“同心圓”比喻為學生較熟悉的運動場跑道，而運動場的跑道的寬度到處相等。講“投影法”時，將太陽處于中午12點位置時太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影。講“線面的投影”時，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。

2、“總結性”就是抓住一些概念的主要特征，總結概括為口訣或順口溜，這樣學生邊讀邊記，輕松掌握所學內(nèi)容，起到事半功倍的作用。如：在講“直線、平面的投影”時，其投影特性可歸納為以下口訣：“ 兩平一斜線，投影面平行線； 兩垂一點線，投影面垂直線； 三斜線一般位置線。 兩面一斜線，投影面垂直面， 一面兩線，投影面平行面； 三面一般位置面?！?在講“螺紋規(guī)定畫法”時，可以編成如下順口溜：“ 表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線?！?/p>

這種教學方法生動活潑，適應學生的特點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

七、進行分層教學

中職學生在學習中表現(xiàn)出不同的層次差異。教師要切實有效提高課堂效率，認真準備具有層次性的教學內(nèi)容，采取以“中等生為基準，兼優(yōu)等生和差生”分層教學法顯得尤為重要。如：設計問題時，要考慮不同層次學生的需求，具有梯度，對學生碰到的疑難問題，可在課堂教學中實施專題討論，讓學生各抒已見，暢所欲言；布置練習、作業(yè)時，安排不同層次的訓練，學生共同練習，教師個別輔導。

八、理論知識的教學應與實踐相結合

理論教學的目的是為生產(chǎn)實踐服務，理論聯(lián)系實際是教學的一項原則?！稒C械制圖》是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎課講法，應適當壓縮講課時數(shù)，增加實踐比重。在教學過程中帶領學生到實習場地、工廠企業(yè)去參觀，對學生進行生產(chǎn)認知教育，還要經(jīng)常拿一些正在使用的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產(chǎn)知識，明確“學習制圖是用來做什么的”，使理論知識與生產(chǎn)實際相結合，加強學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

九、加強與后續(xù)課程的溝通

《機械制圖》是一門技術基礎課程，它是后續(xù)課程的基礎，同時又滲透著后續(xù)課程的很多內(nèi)容。這就要求《機械制圖》教師不僅要具有綜合的知識水平和能力，還要了解后續(xù)課的教學計劃并與后續(xù)課教師進行探討與蹉商，在整個機械類教學過程中，加強聯(lián)系與溝通，發(fā)揮機械制圖作為基礎課的作用。同時，《機械制圖》教師要給予學生詢問與探討問題的機會，同時啟發(fā)學生發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)新思維，在解決問題的過程中，學習新知識，貫通老知識，使所學知識形成一個有機整體，達到“學”的系統(tǒng)性，并使綜合設計能力得到提高。

總之，我們應當促使《機械制圖》這門“古老”的課程煥發(fā)青春的光彩，使《機械制圖》課程教學躍上一個新臺階，使其在整個課程體系中為培養(yǎng)實用型人才發(fā)揮應有的作用。

隨著中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，使職業(yè)教育能夠適應新時代人才培養(yǎng)的步伐，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學模式已是必然，也是中職教育新一輪改革的重點。讓我們共同努力，培育社會滿意的職校學生，辦人民滿意的職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，為我國國民素質(zhì)提高和人力資源建設做出更大的貢獻！

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