王怡

【摘 要】高三，猶如馬拉松長(zhǎng)跑的最后沖刺部分，稍有閃失都可能導(dǎo)致前功盡棄，我試圖尋找一種切實(shí)可行的方法體系，希望能夠改變以往高三一輪又一輪的師生昏天黑地，茫然無(wú)措的“講練奮戰(zhàn)”，以達(dá)到訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高的有效組合，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】回歸文本；精題深思；關(guān)注生活

回顧多年來(lái)高三語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說(shuō)是在跌跌撞撞、摸爬滾打中走過(guò)來(lái)的，這其中有爭(zhēng)論、有探索、有疑惑，但更多的是一種收獲。新一輪課程改革，引發(fā)了教師對(duì)“考綱”的重新解讀，教師選擇有效的教學(xué)方法與引導(dǎo)學(xué)生明確的應(yīng)試技巧成為高三教師的重要課程，尤其在二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，高效點(diǎn)撥、合理取舍成為“重中之重”，下面是我的一些感觸。

一、回歸文本，夯實(shí)基礎(chǔ)

近年來(lái)，新課程改革對(duì)高考命題的要求基本呈現(xiàn)出“低起點(diǎn)——緩坡度——高落腳”的平穩(wěn)趨勢(shì)，有很多題型看似在課本之外，但實(shí)際上源于課本并進(jìn)而拓展，只有通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)文本的了解、透析、拓展、拔高，才能達(dá)到高效完成高考試題的目標(biāo)。這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)點(diǎn)整理清楚，一輪復(fù)習(xí)從課本入手，二輪復(fù)習(xí)由課本拓展，三輪復(fù)習(xí)回歸課本。以課本為主線，堅(jiān)信高考始終在考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想，圍繞考點(diǎn)，對(duì)薄弱“點(diǎn)”加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)遺漏“點(diǎn)”彌補(bǔ)完善。譬如，“常見(jiàn)的名句名篇”，文言文重點(diǎn)篇目中的“常見(jiàn)文言實(shí)詞與虛詞”等。例如“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”這個(gè)考點(diǎn)，試卷上常常出現(xiàn)一些難理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課本有關(guān)語(yǔ)句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。例如：“不以外夷見(jiàn)忽”中的“見(jiàn)”的意義，我們可以聯(lián)想到課文中的句子：蘭芝初來(lái)時(shí)，府吏見(jiàn)叮嚀。（指代“我”）（《孔雀東南飛》）可推斷為第一人稱代詞，作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，此句句意為：不因?yàn)槲沂峭庖亩p視我。當(dāng)然，還有一些考查學(xué)生“常見(jiàn)實(shí)詞的特殊用法與意義”，這同樣需要我們?cè)谄綍r(shí)的文本閱讀中多積累，多歸納，以便在課外閱讀中能夠試解。例如：“亡”有“沛公今事有急，亡去不義”（逃亡，逃跑），“河曲智叟亡以應(yīng)”（通“無(wú)”，沒(méi)有），“諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者”（喪失，丟失），“戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得以”（滅亡）等意思，這些在課本中都能找出例句，通過(guò)平時(shí)加深印象，在考試中就能夠熟練選擇其中意義來(lái)試解。

二、精做深思，形成套路

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，尤其是第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間有限，需要強(qiáng)化的弱勢(shì)考點(diǎn)還很多。雖然采用“題?！睉?zhàn)術(shù)全面展開(kāi)能從小處著手，但精做、精選老師給的典型高考綜合試題顯得更為必要，而不要自己埋頭苦找偏題、難題、怪題來(lái)做。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，打擊自信，又能在規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)一氣呵成，將每次模擬當(dāng)作一次高考練兵，熟悉考點(diǎn)、題型、答題方法、答題速度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，保證卷面工整、美觀。譬如從實(shí)用類文本閱讀的考查內(nèi)容來(lái)看，一是分析綜合方面，重視信息的篩選和整合，突出考查考生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力；二是鑒賞評(píng)價(jià)方面，側(cè)重考查評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響等考點(diǎn)；三是探究方面，重點(diǎn)考查文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解等考點(diǎn)。其中探究性試題歷來(lái)是同學(xué)們認(rèn)為的難點(diǎn)，但只要我們?cè)诰}中善于深入思考和總結(jié)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，只要我們堅(jiān)持“貼近文本，整體感知——綜合分析，個(gè)性解讀——述評(píng)結(jié)合，言簡(jiǎn)意賅”的思路，就能將高考千變?nèi)f化的“謎團(tuán)”條理清晰地“采分”解讀。

三、關(guān)注生活，拓展延伸

即使a高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，考生也不能一味地陷入做題、對(duì)答案這樣枯燥乏味的題海中，我們必須利用學(xué)習(xí)間隙或擠出間隙堅(jiān)持廣泛閱讀，擴(kuò)大自己的視野，拓寬自己的知識(shí)面，與我們身邊的生活接軌，關(guān)注身邊人、身邊事，從而提升自我的整體素質(zhì)與能力。例如近幾年來(lái)高考作文試題，基本遵循這樣一個(gè)規(guī)律：作文命題在走人文教育的路子。從題型上看，話題仍然注重開(kāi)放性與限制性的統(tǒng)一。從試題內(nèi)容上看，更注重關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我。高考作文并并不回避當(dāng)前時(shí)政或焦點(diǎn)材料，不擔(dān)心考生押題甚至套作，大膽引進(jìn)新鮮的時(shí)政熱點(diǎn)，像綠色生活、我生活的世界、角色轉(zhuǎn)化、團(tuán)結(jié)合作、低碳經(jīng)濟(jì)等。這就啟發(fā)我們必須積極關(guān)注生活，努力做生活的有心人、思考者，甚至智者。只有扎實(shí)的生活積累，只有對(duì)社會(huì)人生的深刻感悟，我們才能在高考作文中打勝仗。

新課程改革對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)遇，更是考驗(yàn)。尤其是高考復(fù)習(xí)要做到精講精練，要求老師必須科學(xué)把握高考說(shuō)明，認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況確定訓(xùn)練內(nèi)容，精選典型例題，分析解題方法、思路、技巧，在枯燥單調(diào)的高三生活中激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。