自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，從2008～2012年連續(xù)五年江蘇高考，文學(xué)作品的閱讀鑒賞部分有四年考查的都是小說(shuō)（2009年考查的是散文），分別是《侯銀匠》《溜索》《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》《郵差先生》。由此可見(jiàn)，掌握閱讀鑒賞小說(shuō)的能力，是我們文學(xué)類(lèi)文本復(fù)習(xí)迎考的重點(diǎn)。

從各地模擬卷、高考卷的試題研究可以看出其命題方向的趨同：命題基本上圍繞著四個(gè)關(guān)鍵詞：環(huán)境、情節(jié)、人物、主題。因此整合解題思路和答題要領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生快速而準(zhǔn)確的答題，顯得非常重要。這里從“命題”的角度歸類(lèi)來(lái)指導(dǎo)答題，推薦一種適用面廣泛，操作方便，便于迅速切入要領(lǐng)的思路提示方法。

一、環(huán)境

環(huán)境的考查重在分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

答題時(shí)往往要從四個(gè)方面入手：

①指向環(huán)境（環(huán)境本身的特點(diǎn)）

②指向情節(jié)（對(duì)情節(jié)發(fā)展的推動(dòng)作用、與上下文情節(jié)的照應(yīng)關(guān)系）

③指向人物（對(duì)人物形象塑造的作用，如烘托人物心情、性格或品格）

④指向主題（對(duì)揭示主題的作用）

典型題例一：《午后的故事》（某市一模）

小說(shuō)題目是“午后的故事”，文中多次寫(xiě)到午后明亮亮陽(yáng)光，作用是什么？”

參考答案：①交代故事發(fā)生的時(shí)間。（指向環(huán)境）②暗示有人竟在光天化日之下行兇。（指向情節(jié)）③映襯老人見(jiàn)義勇為的高大形象。（指向人物）④暗示竟無(wú)人制止在陽(yáng)光下的罪惡。（指向主題）

典型題例二：2008年高考浙江卷《烏米》

19.指出第五自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。

參考答案：作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；（指向環(huán)境）②突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境；（指向人物）③暗示人物的命運(yùn)。（指向主題）

附常見(jiàn)答題要點(diǎn)：①交代人物活動(dòng)的背景，事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；③奠定感情基調(diào)；④渲染氣氛，烘托人物的情感和心理；⑤襯托人物心境，表現(xiàn)人物性格；⑥推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊；⑦暗示主題等。

注：環(huán)境（景物）描寫(xiě)的作用在小說(shuō)、散文、詩(shī)歌中答題要點(diǎn)相通。

二、情節(jié)

情節(jié)的考查著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。

答題時(shí)往往要考慮情節(jié)本身、對(duì)人物、對(duì)主題三方面的作用。

①情節(jié)本身的特點(diǎn)：除了少數(shù)情節(jié)能做到一波三折、曲折跌宕之外，更多的是憑借設(shè)置懸念、誤會(huì)、巧合、倒敘、插敘，埋下伏筆，結(jié)尾出人意料來(lái)做到設(shè)計(jì)巧妙的。

②對(duì)前后“情節(jié)”的作用：考查部分如果位于開(kāi)頭，則“設(shè)置懸念”或“埋下伏筆”，引發(fā)閱讀興趣；如果在結(jié)尾，就可能“照應(yīng)上文”、“首尾呼應(yīng)”或有“出人意料”、“發(fā)人深思”的藝術(shù)效果；另外，還要考慮“推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展”或“造成情節(jié)陡轉(zhuǎn)”。

附常見(jiàn)答題要點(diǎn)：a.交代人物活動(dòng)的環(huán)境；b.設(shè)置懸念，使故事情節(jié)一波三折，平中見(jiàn)奇，引人入勝，扣人心弦，引發(fā)讀者閱讀的興趣；c.為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；d.照應(yīng)前文；e.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；f.線索，貫穿全文；g.補(bǔ)充敘事。

③對(duì)“人物形象”的作用：表現(xiàn)了人物的某種感情，塑造人物某種性格。

④對(duì)“主旨”的作用：“點(diǎn)明（揭示）主旨”或“升華主旨”。

典型題例三：2011江蘇卷《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》

11.文中第3節(jié)師生問(wèn)答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？

參考答案：①補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容；（對(duì)情節(jié)的作用）②為下文具體描寫(xiě)不同的學(xué)生形象作鋪墊（不同的學(xué)生形象指充滿愛(ài)國(guó)熱情的工學(xué)院學(xué)生、逃避征調(diào)的蔣姓學(xué)生。主動(dòng)要求入伍的澹臺(tái)瑋）。（對(duì)人物的作用）

解析：從命題可以看出這是一道限定角度的情節(jié)題。

典型題例四：2011年高考安徽卷《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》

14.小說(shuō)的結(jié)尾部分，寫(xiě)了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說(shuō)，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（8分）

參考答案：角度一：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對(duì)勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他還有愛(ài)面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。

角度二：使情節(jié)更為曲折。做好鳥(niǎo)籠期待出手卻拒絕賣(mài)出鳥(niǎo)籠，想賣(mài)高價(jià)卻無(wú)償送出鳥(niǎo)籠，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng)；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。

角度三：使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂(lè)送出鳥(niǎo)籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的種種無(wú)奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。

角度四：使環(huán)境更具典型性。小說(shuō)中共有三個(gè)場(chǎng)景：巴爾塔薩家賞鳥(niǎo)籠，蒙鐵爾家送鳥(niǎo)籠和臺(tái)球房醉酒。臺(tái)球房是唯一的公共場(chǎng)所，醉酒情節(jié)把場(chǎng)景從家庭空間移到社會(huì)空間，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。

典型題例五：2008徐州三?！兜却甓唷?/p>

1.小說(shuō)在構(gòu)思上具有雙線交織的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

參考答案：作者以現(xiàn)實(shí)生活中的“我”為明線，以曾經(jīng)的“我”（即戈多）為暗線，雙線結(jié)構(gòu)，組織情節(jié)發(fā)展。（情節(jié)本身）（2分）敘述中兩線交織，在人物切換中表現(xiàn)人物，豐富人物性格。（對(duì)人物的作用）（2分）將現(xiàn)實(shí)中“我”的平淡、單調(diào)和過(guò)去“戈多”的激情、昂揚(yáng)比對(duì)（對(duì)情節(jié)的作用），深度開(kāi)掘小說(shuō)“呼喚易于流逝的少年豪情”這一主題。（對(duì)主題的作用）（2分）

三、人物

人物形象的考查重在人物個(gè)性特征分析、人物情感的把握、人物描寫(xiě)的方法、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。

答題時(shí)往往要考慮對(duì)人物的塑造、情節(jié)的推進(jìn)和主題的體現(xiàn)等角度：

①對(duì)（其他）人物塑造的作用：自身的性格特征，注意人物之間性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的相互對(duì)比、映襯、烘托等。（這一點(diǎn)要結(jié)合人物描寫(xiě)的方法分析，從不同角度、多側(cè)面地把握人物）

附：人物描寫(xiě)的方法：正面描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、渲染等）、側(cè)面描寫(xiě)（“烘托”或“襯托”，通過(guò)“次要人物”襯托或通過(guò)“景物”烘托）。

②對(duì)情節(jié)的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或造成情節(jié)陡轉(zhuǎn)。如果是線索人物，在“情節(jié)”方面起線索作用，以他的所見(jiàn)所聞串起小說(shuō)內(nèi)容，使小說(shuō)更具真實(shí)感。

③對(duì)主旨的作用：揭示主旨、深化主題。即結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、思想狀況、觀念、所處社會(huì)環(huán)境、作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)等來(lái)考慮對(duì)主題的揭示，探究人物命運(yùn)及其思想性格、成長(zhǎng)變化形成的社會(huì)原因，也就是人物形象的典型意義。要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出來(lái)的社會(huì)歷史的內(nèi)涵，明確其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人們思想的引導(dǎo)或鞭策作用。

典型題例六：2008浙江卷《烏米》

21.請(qǐng)賞析“我”的形象與作用。

參考答案：作用：①使文中的人和事更具真實(shí)感；②“我”是貫串全文的線索；（對(duì)情節(jié)）③借“我”的感觸揭示全文主旨；（對(duì)主旨）④通過(guò)“我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。（對(duì)人物）（4分）

典型題例七：[德國(guó)]?！じ裉m特《看望》

試探究齊姆森這一形象的特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的作用。（7分）

參考答案：形象特點(diǎn)：①彬彬有禮（有教養(yǎng)）；②成熟懂事。（共4分。每點(diǎn)2分）作用：①怕齊姆森瞧不起母親，培德才要母親趕緊離開(kāi)；齊姆森責(zé)備自己、跟自己分吃蛋糕，才讓培德輕松一些。齊姆森這一形象安排有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。（對(duì)情節(jié)）②作者用齊姆森仁厚來(lái)反襯培德的虛榮，使人物性格更加鮮明突出；（對(duì)人物）③作者通過(guò)兩個(gè)形象的對(duì)比，表達(dá)小說(shuō)的主題：拋棄虛榮，珍惜親情。（對(duì)主題）（共3分。每點(diǎn)1分）

四、主題

主題的考查著重小說(shuō)意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說(shuō)主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。

答題時(shí)往往從以下角度入手：

①?gòu)男≌f(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題；（標(biāo)題的作用通常有以下幾種：a.設(shè)置了懸念。b.標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。c.為塑造和突出人物形象服務(wù)。d.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。e.突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

②從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手概括小說(shuō)的主題；

③聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格打上的時(shí)代烙印，把握人物形象所折射出的時(shí)代特征，揭示小說(shuō)的主題；

④結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的時(shí)代背景、對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言的感情色彩分析主題。

⑤從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

基本格式：小說(shuō)在……（社會(huì)環(huán)境）中，通過(guò)……（情節(jié)），塑造了……形象（人物形象），表達(dá)/揭示/諷刺/抨擊/歌頌/呼吁……（主題）

典型題例八：2008江蘇卷《侯銀匠》

15.小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）

參考答案：①小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。

②小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘。

③小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫(xiě)侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

④小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫(xiě)侯菊，暗寫(xiě)侯銀匠，以有形寫(xiě)無(wú)形，更有情趣。

⑤小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫(xiě)女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。

解析：這是一道限定角度的主旨探究題。從限定的人物關(guān)系入手，結(jié)合情節(jié)，依據(jù)主旨，表明觀點(diǎn)。

注：四大關(guān)鍵詞的考查之下所列出的角度不是每一個(gè)角度都要回答，審清題意，立足文本具體作答。

上述只是就現(xiàn)代小說(shuō)閱讀試題中共性命題所作的歸納和分析，它肯定不能覆蓋所有命題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地思考、探究和總結(jié)。

（作者：袁燕，如皋市第一中學(xué)）