趙春苗

摘要： 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代，我們的教育面臨許多挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念促使教學(xué)改革勢在必行，對(duì)我們語文教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段不但不能適應(yīng)要求，甚至是有悖于現(xiàn)代教學(xué)的向前發(fā)展，這些都呼喚著有責(zé)任心、有使命感的教育工作者去探討，去研究，去改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂改革 教學(xué)策略

一、改變課堂教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生全程自主參與

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和研究，使學(xué)生終身受用，自己去獵取知識(shí)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過程，實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)論的最佳結(jié)合，讓學(xué)生自始至終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。如：《林?！愤@一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“嶺”一節(jié)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段的內(nèi)容，通過個(gè)人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結(jié)其學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)充分醞釀，各抒己見，總結(jié)了一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法：寫了哪些景物——景物有什么特點(diǎn)——表達(dá)作者怎樣的思想感情；寫什么——怎樣寫——有什么特點(diǎn)；欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點(diǎn)——體會(huì)感情。這樣，同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)了自己的思維，參與知識(shí)形成的全過程，知識(shí)方法的來龍去脈。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，各自選擇最合適自己的方法，學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)自然段，在“實(shí)踐”方面突出過程，使教學(xué)內(nèi)容和方法貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，知識(shí)的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造想象能力是不依據(jù)別人的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象要比再造想象困難復(fù)雜。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力可有兩個(gè)途徑：一是利用課文中的空白進(jìn)行想象，這種想象可把課文提供的表象作為基礎(chǔ)，難易適度，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造想象能力。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我從教材出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生更廣泛，更深入地思考問題。在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們積極思考、勇于創(chuàng)新。在“邱少云烈火燒身時(shí)，他是怎樣的？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們不但能聯(lián)系“我”的內(nèi)心活動(dòng)，還能結(jié)合邱少云的動(dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等去發(fā)揮想象，提出了許多有創(chuàng)意的又合乎情理的想象。這樣，通過讓學(xué)生想象、議論，既深化學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。另一個(gè)途徑是讓學(xué)生進(jìn)行幻想作文?；孟胧且环N特殊的創(chuàng)造想象，小學(xué)生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文，如：《百年后的……》、《假如我會(huì)……》，或者讓學(xué)生編寫童話故事，把詩歌改成記敘文等。這樣，讓學(xué)生展開幻想的翅膀，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又正確引導(dǎo)學(xué)生的幻想，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，可謂一舉多得。

三、著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學(xué)生的文化積累

語文的廣泛延伸性是指學(xué)習(xí)語文不只局限于課堂和課本，它可以延伸到社會(huì)生活和語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度看，不管是思維還是想象，都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個(gè)基本理念：語文綜合素養(yǎng)，這一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高語文綜合素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時(shí)間，將成為廣大教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。因此，要學(xué)好語文，就必須要有豐厚的文化積累作基礎(chǔ)。我們必須樹立遠(yuǎn)大的語文教學(xué)觀，以課堂和課本的語文學(xué)習(xí)為中心，狠抓雙基，讓學(xué)生切實(shí)掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)積極開展課外活動(dòng)，把學(xué)生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀，豐富其言語和表象。并積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活和語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

四、多評(píng)少改

對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、作文，我認(rèn)為老師不能全改，“處處見紅”，應(yīng)多評(píng)少改，多議少刪。因?yàn)閯h改學(xué)生的作文，雖然能把學(xué)生的作文改好，但那只能體現(xiàn)老師的寫作能力，不能提高學(xué)生寫作水平。作為老師，要讓作文批改成為與學(xué)生思想交流陣地。小學(xué)生對(duì)某些問題的看法不免流于膚淺或片面。這在作文中很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了——”。有個(gè)同學(xué)寫的是“我再次感受了虛偽的可鄙”。內(nèi)容是前不久為迎接教育局教學(xué)檢查學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接檢查，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈，很有一種一吐為快的感受，作文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校?？磥恚绾慰创钪械摹胺疵嫠夭摹?，學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和檢查時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評(píng)語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

總之，“教無定法，各有各法”，作為新時(shí)代的教師，要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。課堂教學(xué)改革，是一個(gè)推陳出新的過程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕能完成的。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新改革，勇于探索，持之以恒，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。