胡艷偉

摘 要：課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在小學語文教學中，要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，必須扎扎實實地抓好課外閱讀。要促進課外與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，滿足學生的閱讀需求；要促使課外閱讀指導與校本教研相結(jié)合，提高課外閱讀指導水平；要實現(xiàn)課外閱讀指導與習作指導相結(jié)合，學用結(jié)合，體現(xiàn)閱讀價值。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀需求；閱讀質(zhì)量；閱讀價值

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0042-02

隨著新課改的不斷深入，2011年版《語文課程標準》提高了對課外閱讀的要求，指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”這再次引發(fā)我們對課外閱讀的思考。要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，使學生讀在其中，樂在其中，我們必須為學生搭建課外閱讀之梯，扎扎實實抓好課外閱讀。

一、促進課外與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，滿足學生閱讀需求

全國小語會會長崔巒先生說：“語文學習三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！闭n外閱讀是語文課內(nèi)教學的延伸和拓展，有益于學生豐富知識、提高語文素養(yǎng)、陶冶情操和完善人格。

無論哪個版本的語文課本，都精選了古今中外的優(yōu)秀作品，富有積極向上的思想內(nèi)涵，切合小學生年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律。但是相對于當今這個信息時代，課內(nèi)閱讀容量顯得很有限，遠遠不能滿足學生的閱讀需求。這就要求老師要把閱讀由課內(nèi)引向課外，做到“課內(nèi)得方法，課外求發(fā)展”。課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，開闊學生視野。首先，以課文為“基點”，激發(fā)學生閱讀興趣，抓好課內(nèi)閱讀教學，教給學生閱讀方式，如默讀、瀏覽、跳讀等。指導學生掌握閱讀技能，如圈點批注、精要摘錄、寫讀書筆記、對比閱讀等。然后，再以點帶面，給學生推薦一些與課文相關的課外閱讀材料。以人教版五年級教材為例，我在教學《景陽岡》時推薦閱讀《 水滸傳》（青少版）；教學《草船借箭》時推薦閱讀《三國演義》（青少版），并搜集積累名著中的歇后語、成語故事等；教學“美好童年”這一主題單元的《冬陽·童年·駱駝隊》時推薦閱讀《 城南舊事》，并結(jié)合“回顧與拓展”中的“課外書屋”，推薦高爾基的《童年》以及更多描寫童年的佳作，真正讓課內(nèi)課外閱讀融為一體。

這樣，為學生搭建課內(nèi)外閱讀之橋，讓學生接觸一些課本以外的浩如煙海的文學作品，既加深了對課本內(nèi)容的理解，又滿足了學生的閱讀需求，可謂是一舉兩得。

二、課外閱讀指導與校本教研相結(jié)合，師生共同開發(fā)閱讀的源頭活水

為了提高課外閱讀的質(zhì)量，應把課外閱讀指導與校本教研相結(jié)合，組織形式多樣的校本教研活動，集全組或全校教師智慧，探索課外閱讀指導之路。開展豐富多彩的讀書活動，給學生交流、展示的舞臺。

（一）以教研促指導學生課外閱讀質(zhì)量的提升

在引導學生進行課外閱讀的時候，我們往往會產(chǎn)生許多困惑和問題。此時，依托校本教研這塊陣地，發(fā)揮教師團隊優(yōu)勢，不斷研討、交流、實踐、總結(jié)、提高，才能達到事半功倍的效果。在如何保證學生課外閱讀時間的問題上，通過研討，我們學校將課外閱讀納入了日常教學管理之中，每周二第五節(jié)課為課外閱讀指導課。學期初，要求語文老師根據(jù)所在年級和班級的特點，制訂班級課外閱讀計劃和行事歷。其中，包括每個月的閱讀主題、閱讀目標、閱讀書目推薦、閱讀指導措施等內(nèi)容。有條件的學校，還可以編輯具有學校特色的校本閱讀教材，推進閱讀。教師按計劃、有步驟地引導學生開展課外閱讀，學校領導定期檢查指導。要求學生也制訂個人閱讀計劃，其中包括閱讀書目、課外閱讀時間安排（每天不少于半小時）、自我評價和家長評價等內(nèi)容。學生按計劃閱讀，定期交流。這樣既保證了學生閱讀的時間，又幫助家長督促學生閱讀，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，閱讀的質(zhì)量有了明顯的提高。

（二）以豐富多彩的活動促學生閱讀能力發(fā)展

開展豐富多彩的讀書活動是保持學生閱讀激情，使課外閱讀充滿活力的有效策略?；顒有问揭嘣?、趣味化、兒童化，以活動促進學生發(fā)展。（1）“讀書交流會”：交流從書中學到的知識，交流讀后的感受，使學生在交流中分享讀書收獲，開闊視野，增長見識。（2）“好書推介會”：由于市場和網(wǎng)絡上的課外閱讀材料魚龍混雜，選擇什么樣的讀物對學生價值觀形成和人格完善的影響頗深。對此，可開展“好書推介會”活動，師生共同參與，推薦對身心有益的書，并說明推薦理由，達到“好讀書、讀好書、讀書好”的目的。（3）讀書小報展評：每期小報要依據(jù)近期讀書主題來設計制作，讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，精心設計版面，精選刊發(fā)內(nèi)容，可以是優(yōu)秀句段摘錄，可以是自己的理解感悟，還可以是對作品的點評……。每一期小報都加上學生自己制作的封面，結(jié)集成冊，在教室內(nèi)展覽傳閱。這些喜聞樂見的活動，以學生為主體，學生是閱讀和成果展示的主人，他們的閱讀能力、欣賞能力、創(chuàng)新能力都得到了良好的發(fā)展。

三、課外閱讀與習作指導相結(jié)合，體現(xiàn)閱讀價值

語文課程的核心目標是語言文字的運用。就像古人所說：“出口成章，下筆成文”。因此，在閱讀一篇文章或一本書時，教師要抓住讀寫結(jié)合點，訓練學生寫作，提高語言文字的運用能力。對于語言美或?qū)懛ㄉ咸攸c突出的作品，教師可以指導學生發(fā)現(xiàn)其中的精妙之處，然后趁熱打鐵，進行仿寫；對于留有空間的敘事性作品，可以指導學生發(fā)揮想象，進行續(xù)寫；對于語言精煉的詩詞，可以指導學生結(jié)合史實資料或生活實際，進行擴寫。

更重要的是，讓學生在長久的課外閱讀體驗中，不僅受到人文與科學的熏陶，文化底蘊得到積淀，逐漸形成具有個性化的寫作風格，而且會把書中的優(yōu)秀人物作為自己的榜樣，把書中的做人道理作為人生的坐標，形成正確的人生觀和價值觀，使閱讀的價值得以體現(xiàn)。

總之，扎扎實實抓好課外閱讀，會讓學生受益終生。