任愛萍

摘 要：習(xí)慣形成品質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0060-02

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時最頭疼的是學(xué)生上課不能專心聽老師講課，不能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言；老師提問不能積極思考，或思考不深入；在小組合作交流時做個旁觀者，不積極參與；作業(yè)馬虎，正確率低。這些現(xiàn)象都是學(xué)生一些不良習(xí)慣在從中作祟。如何讓小學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，才能開啟思維的大門，獲取知識，培養(yǎng)能力。

（一）營造寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂意傾聽

學(xué)生喜歡哪位老師，就會認(rèn)真傾聽他講課。所以，課堂中我總是以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓他們在討論和交流中樂意傾聽，使課堂教學(xué)更生動、更活潑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）創(chuàng)設(shè)真切情境，吸引學(xué)生專注傾聽

有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，活躍數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽，興趣盎然地聽。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，提高了學(xué)生聽的興趣。其次，巧用各種教學(xué)輔助手段，如自己動手做一些教具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開闊學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“聽”更具吸引力。

（三）教給傾聽方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會傾聽

課堂教學(xué)中，學(xué)生要做到三點(diǎn)：一是專心聽，無論是教師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要專心聽清老師同學(xué)所講的每一句話。當(dāng)一個學(xué)生回答后，教師可以問其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請一位同學(xué)復(fù)述。二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話再發(fā)表自己的意見。三是細(xì)心聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補(bǔ)充？誰還有更好的意見？…… 用這些問題去喚醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過選擇轉(zhuǎn)化成自己的東西，對不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。

二、培養(yǎng)善于思考和質(zhì)疑問難的習(xí)慣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！毕矚g質(zhì)疑問難的學(xué)生，往往善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)與鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（一）激發(fā)思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦

教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序地進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)表個人見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)20-5所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為20減去5得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考的時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。

（二）引領(lǐng)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生善疑善問

要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量，教師既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進(jìn)行范圍控制，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點(diǎn)上，這樣才能使學(xué)生提出有效的問題。有時學(xué)生的質(zhì)疑涉及面廣，顯得“多而雜”。這時，教師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑，善疑善問。例如，教學(xué)“乘法估算”時，例題21×48可以看作20×50進(jìn)行估算，一位學(xué)生質(zhì)疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十?dāng)?shù)呢？”問題的提出，引起學(xué)生爭論，最后在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理、方便就行。

（三）鼓勵求異思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花

教學(xué)過程中，我通過遷移、變通，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，多角度思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。如有這樣一道應(yīng)用題：測量某班第一組同學(xué)的身高時發(fā)現(xiàn)，兩個同學(xué)的身高是155厘米，一個同學(xué)身高153厘米，另外兩個同學(xué)身高149厘米，還有兩個同學(xué)148厘米，求這組同學(xué)的平均身高。按一般思路解答用身高總和除以總?cè)藬?shù)。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)：這組同學(xué)的身高都在150厘米左右，因此，解題時可以把它作為基數(shù)，用“基數(shù)+（各數(shù)與基數(shù)的差之和）÷（份數(shù)的個數(shù)）=平均數(shù)?！奔矗?50+（5×2+3-1×2-2×2）÷（2+1+2+2）=150+7÷7=151厘米。這種變式思維能化繁為簡，學(xué)生就可以在求異中不斷獲得解決問題的簡捷方法，并促進(jìn)學(xué)生的思維不斷創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的習(xí)慣

作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學(xué)得的知識運(yùn)用于實(shí)際的智力活動過程。通過做作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對知識的理解和記憶，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）因人、因題而宜，靈活布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)要合理、適度，注重層次性。不同的課型，設(shè)計(jì)的作業(yè)量也是不相同的。新授課應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，少量布置綜合練習(xí)和拓展練習(xí)；練習(xí)課則應(yīng)以綜合練習(xí)為主，適當(dāng)增加拓展性練習(xí)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大量練習(xí)學(xué)生掌握不好的知識。具體的各類題目是幾道，教師在課前就應(yīng)該設(shè)計(jì)清楚。同時，在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機(jī)械重復(fù)部分，堅(jiān)決杜絕拖堂趕作業(yè)，使學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài)，達(dá)到滿意的效果。

（二）授之以法，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地完成作業(yè)

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握做作業(yè)的正確方法。 首先要認(rèn)真審題，初步了解題意，然后仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算。通過審題訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。其次要認(rèn)真計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生善于口算、簡算的能力，我會每天抽空余時間讓學(xué)生做十道計(jì)算題，計(jì)算的難度因人而異，逐漸加深。第三要自覺檢查，為了讓學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣，教師不但要常常在口頭上強(qiáng)化檢查的重要性，提醒學(xué)生要檢查，而且每次學(xué)生做完作業(yè)我都會安排一定的時間檢查作業(yè)，對于檢查出問題的學(xué)生還表揚(yáng)其認(rèn)真、細(xì)心，教育其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)評價方式，喚起認(rèn)真作業(yè)的情感

批改作業(yè)時，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的正確率、書寫等情況，寫下簡明、到位的鼓勵性、描述性批語。例如：“你的計(jì)算速度比原來有了提高”； “看了你的作業(yè)，讓老師感到批改作業(yè)也是一種享受”；等等，讓學(xué)生清楚自己的作業(yè)情況。 此外，對于難度較大的作業(yè)和后進(jìn)生，我采取面對面批改的方式，針對學(xué)生的個別問題耐心輔導(dǎo)，以提高作業(yè)訂正的效率。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能如魚得水，逆流而上，在數(shù)學(xué)上獲得最大的收獲。