韓麗娜

關(guān)于美術(shù)課程的性質(zhì)，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在“前言”部分強(qiáng)調(diào)：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”由此可見，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)義不容辭的任職責(zé)。如何在美術(shù)課堂教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力？筆者謹(jǐn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)與感悟。

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，為培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力提供有利條件

《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”部分指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”“興趣是最好的老師?！辈还茏鍪裁词拢灰辛藦?qiáng)烈的興趣，學(xué)生就會(huì)全神貫注、樂此不疲地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。低年級(jí)的兒童絕大多數(shù)對(duì)美術(shù)課程都情有獨(dú)鐘；只是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣變得由強(qiáng)到弱，不斷下降。個(gè)中原因就是教師在美術(shù)教學(xué)過程中片面追求繪畫技能的傳授，而美術(shù)課程固有的趣味性、多樣性卻遭受了忽略與冷落，教學(xué)方式的單一在很大程度上壓抑了兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，沒有將兒童對(duì)美術(shù)的興趣有效地轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。所以，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使美術(shù)課程教學(xué)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，促進(jìn)兒童在積極的情感體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維，自由自在、無拘無束地表現(xiàn)他們心中對(duì)生活、對(duì)大自然獨(dú)特的美的感受，為培養(yǎng)兒童的想象能力和創(chuàng)造力提供有利條件，搭建展示平臺(tái)。

二、優(yōu)化策略，提高效率，拓寬想象能力與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的途徑

1.將美術(shù)活動(dòng)置身于生活的沃土，豐富兒童的表象儲(chǔ)備

想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展是建立在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這一基礎(chǔ)之上的，兒童對(duì)自然、社會(huì)等外界的認(rèn)知和印象積淀得愈多，頭腦中儲(chǔ)存的表象就愈豐富，此時(shí)，通過美術(shù)活動(dòng)加工、創(chuàng)造出新形象就愈有可能。因此，在美術(shù)課堂上，教師要善于采取多種兒童喜聞樂見的教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)兒童觀察生活，增進(jìn)兒童對(duì)生活的體驗(yàn)，訓(xùn)練兒童的的想象思維，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。教學(xué)過程中，筆者喜歡選擇深受兒童喜愛的文化生活、富有情趣的素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開展各種活動(dòng)；通過畫兒童感興趣或親身經(jīng)歷的活動(dòng)情景，來表現(xiàn)兒童多姿多彩的生活，不斷提升其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，筆者常常組織兒童投入大自然懷抱，引領(lǐng)兒童從不同的視角觀察和體驗(yàn)生活，去感受春日的桃紅柳綠、夏日的蟬鳴蟲唱、秋日的碩果累累、冬日的雪花飄飄。在筆者的啟發(fā)與引導(dǎo)下，兒童學(xué)會(huì)了觀察、欣賞與想象，并在記憶倉庫中儲(chǔ)存了諸多美好事物的印象，然后在美術(shù)活動(dòng)中將它們表現(xiàn)到畫面上。

2.引導(dǎo)兒童在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展兒童的想象能力

“注重創(chuàng)新精神”是美術(shù)課程的基本理念這一?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果?！逼┤?，筆者在教學(xué)《未來的建筑》一課時(shí)，首先讓兒童確定他們喜歡的知識(shí)領(lǐng)域，是海洋、天空，還是宇宙，然后要求兒童根據(jù)自己喜好來搜集相關(guān)資料。當(dāng)兒童對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域有了大致的了解后，在課堂上他們就會(huì)暢談感受，說出他們頭腦中的一些奇思妙想。于是，筆者趁機(jī)啟發(fā)他們創(chuàng)造設(shè)計(jì)出一個(gè)未來的建筑，并且引導(dǎo)想象：這些未來的建筑在外形和功能上會(huì)有哪些特別之處？在海洋和宇宙中這些未來的建筑將會(huì)發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)果，奇形怪狀的未來建筑呈現(xiàn)在了筆者的眼前：正在海底執(zhí)行探險(xiǎn)任務(wù)的船形建筑，矗立在莽莽森林中的樹形建筑，遨游在茫茫太空的宇宙建筑……想象性的繪畫，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)自由想象和表現(xiàn)的空間，開發(fā)了他們的智力，使他們的想象能力與創(chuàng)造能力得到了提升。

3.讓音樂與美術(shù)相融會(huì)，激發(fā)兒童的想象思維

音樂與美術(shù)有著深厚的淵源，讓音樂與美術(shù)相互融會(huì)，可以有效地幫助兒童展開想象的翅膀，遨游于想象的天地。如在開展以“春”為主題的繪畫活動(dòng)中，筆者在讓兒童欣賞各種色彩斑斕的圖片時(shí)，特地配上悠揚(yáng)的鋼琴曲《春日鳴奏曲》，引領(lǐng)兒童更好地感受充滿生機(jī)的濃濃春意，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象，兒童在悠揚(yáng)、舒緩的音樂聲中完成了自己的美術(shù)作品。音樂的美妙旋律，改變了美術(shù)課堂的沉悶氣氛，愉悅了兒童的身心，激發(fā)了兒童的靈感，發(fā)展了兒童的想象能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，為想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)注入活力

《標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”部分指出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)?！痹u(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此，教師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)務(wù)必做到以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主，同時(shí)要采用多種評(píng)價(jià)手法進(jìn)行正確引導(dǎo)。關(guān)于評(píng)價(jià)，筆者通常采取的方法有：①分層次評(píng)價(jià)，提出不同要求；②運(yùn)用情感性評(píng)價(jià)，促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展；③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，為兒童創(chuàng)造自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

兒童在發(fā)展過程中總存在差異，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)兒童個(gè)性的健康發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，筆者常常根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣、美術(shù)能力及心理素質(zhì)等方面的信息，將兒童分為多個(gè)層次，針對(duì)不同情況，在評(píng)價(jià)中對(duì)不同的層次的學(xué)生提出不同的要求，以促進(jìn)每個(gè)兒童都有不同程度的發(fā)展，讓“小草”和“鮮花”都得到陽光的愛撫。關(guān)于情感性評(píng)價(jià)，筆者采取的評(píng)價(jià)方法有肯定式評(píng)價(jià)、期待式評(píng)價(jià)、接納式評(píng)價(jià)、移情式評(píng)價(jià)等。事實(shí)證明，科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)方式，能為想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)注入活力，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍有著十分重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李春波.重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[J].小學(xué)時(shí)代，2008，（10）.