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淺論在生物課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2013-04-29 05:31:06田國(guó)華
金色年華·教學(xué)參考 2013年6期
關(guān)鍵詞:生物課新課程創(chuàng)新能力

田國(guó)華

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今教育的首要任務(wù)。生物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和全面落實(shí)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的精神,在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合平時(shí)在生物課教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勗谛抡n改中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和體會(huì)。

一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變

在生物課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會(huì)注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與,少了老師的說(shuō)教。新課程改革的進(jìn)行,將徹底改變以往的封閉式教學(xué),教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高。在實(shí)踐新課程理念中,我深刻認(rèn)識(shí)到:一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息,教師更多的是一個(gè)向?qū)Ш皖檰?wèn),而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。在創(chuàng)新教育體系中,師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想

1.為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn),這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn),也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn),或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示,以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。

2.在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平,以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷,使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài),從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論,要給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。比如,我在平時(shí)教學(xué)中,若有學(xué)生提出與課本或與我截然不同的見(jiàn)解時(shí),我不會(huì)立即簡(jiǎn)單的否定學(xué)生,而是首先對(duì)其質(zhì)疑的精神表示肯定,然后引導(dǎo)全班學(xué)生審視其觀點(diǎn),并得出正確的結(jié)論。

教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在“植物對(duì)水分的吸收和利用”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,我給學(xué)生出了這樣一道題:如何測(cè)定成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,很多學(xué)生都會(huì)想到用配制不同濃度的蔗糖溶液來(lái)測(cè)定細(xì)胞液濃度,還有一些學(xué)生提出其它不同的測(cè)定方法,通過(guò)我的引導(dǎo)和學(xué)生們的討論,取得很好的效果。這樣,既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我覺(jué)得主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手:

1.上好第一節(jié)生物課及上好每節(jié)課的導(dǎo)入。在上生物課第一節(jié)時(shí),我們應(yīng)盡可能多講述當(dāng)代生物發(fā)展的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題,并聯(lián)系生活實(shí)際展開說(shuō)明生物學(xué)在我們生活中的作用。平時(shí),對(duì)每節(jié)課的導(dǎo)入,也應(yīng)做好精心的準(zhǔn)備,用精彩的問(wèn)題或?qū)а郧擅畹貙?dǎo)入新課,以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如,我在上“植物礦質(zhì)元素代謝”的這一部分內(nèi)容時(shí),在引入新課時(shí)提問(wèn)學(xué)生:“為什么你們的父母買菜時(shí)總愛(ài)挑嫩的買?”學(xué)生馬上回應(yīng):“嫩菜好吃好看,口感好!”、“嫩菜易于消化吸收”、“嫩菜無(wú)蟲”、“嫩菜農(nóng)藥少”。我搖搖頭表示他們尚未說(shuō)到實(shí)質(zhì),并表示答案就在這堂課中,從而激起學(xué)生對(duì)這堂課的極大興趣。

2.課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)、有趣。語(yǔ)言是教學(xué)中重要的信息傳遞載體,教師要善于用言語(yǔ)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在科學(xué)規(guī)范化的基礎(chǔ)上,做到生動(dòng)活潑、新穎獨(dú)特、通俗易懂,加強(qiáng)語(yǔ)言刺激的新鮮感,以集中學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。例如,油菜缺硼會(huì)出現(xiàn)“花(華)而不實(shí)”;消化道的功能是“取其精華,去其糟粕”;吃飯時(shí)“談笑風(fēng)生”會(huì)使食物“誤入歧途”,樂(lè)極生悲;植物的蒸騰作用是樹木“出汗”;氨基酸的脫氨基作用是-NH2下崗,轉(zhuǎn)氨基作用是-NH2下崗再就業(yè)等等。

3.教學(xué)方法、手段應(yīng)靈活多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件,但它們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以,教師要采用靈活多變的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情景,著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,用妙趣橫生的問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。例如,在教“環(huán)境保護(hù)”的內(nèi)容時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:老師出示一只破舊的地球儀,學(xué)生看了或許會(huì)忍不住笑起來(lái)。這時(shí)老師告訴學(xué)生帶地球儀的意圖,這個(gè)地球儀就好比我們生活的地球母親??!由于我們?nèi)祟惒惶⒁猸h(huán)境保護(hù),使得地球母親也像這個(gè)地球儀一樣傷痕累累……此時(shí),學(xué)生或許明白在現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境保護(hù)的重要性,從而在意猶未盡的情境中喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

四、重枧生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法,掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法,為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。如常用的“控制條件”實(shí)驗(yàn)方法、“顯微觀察法”實(shí)驗(yàn)方法、“自然考察法”實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn),通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變,而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此,我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì),都是創(chuàng)新需要的,這些個(gè)性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?,?duì)學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格,在生物課堂教學(xué)中應(yīng)做到:保護(hù)學(xué)生的好奇心,解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性,鼓勵(lì)幻想,鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸,從而真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。

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