林德瑞

【摘 要】作文教學是中學語文教學的一個重要組成部分，但長期以來，農(nóng)村中學由于環(huán)境閉塞、師資力量薄弱等客觀原因，作文教學的狀況令人堪憂。學生怕寫，老師愁改，造成惡性循環(huán)。如何妥善有效地解決這一問題，是一項長期而艱巨的任務。本文就這些問題出發(fā)，著重從學生與教師兩個方面探討問題的成因及解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文教學；問題；對策

新課程背景下的作文教學，越來越成為中學語文教學的“重頭戲”，作文在中考中所占的分值比重也越來越大，因此，中學作文教學無疑是語文教學成敗的關(guān)鍵之一。然而在鄉(xiāng)下中學，由于環(huán)境相對閉塞、學生寫作基礎相對薄弱以及老師對作文教學缺乏足夠的重視等方面的原因，導致鄉(xiāng)下中學的作文教學存在諸多問題。本文將從這些問題入手，結(jié)合農(nóng)村中學語文教學實踐經(jīng)驗，著重討論解決問題的對策及出路。

一、農(nóng)村中學作文教學中存在的問題

（一）學生方面

俗話說：“興趣是最好的老師”。學生是作文教學的主體，如果學生對寫作失去興趣，那我們無論有多少先進的教學理念都于事無補。農(nóng)村中學的學生很多都來自偏遠的山區(qū)，師資力量不足，教學條件簡陋。在這種情況下，學生的寫作能力低下，寫作興趣不高。具體說來，農(nóng)村中學的學生在寫作時主要存在以下兩個方面的問題：

1.“苦大仇深”怨寫作。由于小學作文基礎薄弱，鄉(xiāng)下中學的學生其實已經(jīng)輸在了起跑線上。他們是懷著對作文的滿腔無奈踏入中學的大門的，然而中學里等待他們的是更多的作文任務是更高的作文要求。因此，不少學生對作文可謂“積怨已深”。另外，還有部分同學根本就不重視作文。在他們的眼里，寫文章是作家們才做的事，他們的理想又不是作家，所以沒必要花時間在毫無意義的事情上。懼怕與不重視的心理，在學生與作文之間畫出了一道深深的鴻溝。

2.“熟視無睹”懶觀察。沒有良好的行為習慣也是造成農(nóng)村中學生作文水平低下的一個重要原因。這主要表現(xiàn)在他們在日常學習生活中不注意觀察思考，一到作文課上就說自己沒靈感。另外，當代農(nóng)村嬌生慣養(yǎng)的孩子也越來越多，他們有的是獨生子女，父母不讓他們插手干活；有的是留守兒童，隔代托管，爺爺奶奶叫不動他們干活。這樣便導致會幫助家長做事情的學生越來越少，因此他們?nèi)狈ι铙w驗。離開了最真切的生活體驗，光憑想象和揣摩，是不可能寫出情真意切的作文來的。

（二）教師方面

除了學生自身的問題之外，作為引路者的老師本身也存在一些問題。農(nóng)村中學的老師，長期處于相對閉塞的環(huán)境中，無法及時與新教學理念接軌。雖說每年有些所謂的“培訓”，但往往流于形式，能真正提供給農(nóng)村中學老師“充電”的機會少之又少。因此，農(nóng)村中學的老師在作文教學方面往往存在以下兩個不容忽視的問題：

1.教條主義嚴重。這主要表現(xiàn)在大部分農(nóng)村中學的老師在上寫作指導課的時候，總是照本宣科、講作文的技法，從如何開頭、如何過渡、如何呼應、如何交代、如何照應、如何結(jié)尾等方面進行指導。開頭的方法有幾種，結(jié)尾的方法有幾種，都綱綱條條地列出來，讓學生記在筆記本里，有時便拿出幾篇例文進行講解，以為這樣學生便能從中大受啟發(fā)，從而寫出好文章，但結(jié)果卻收效甚微。其實，作文技法并非不重要，但這畢竟只是形式，而形式是為內(nèi)容服務的，我們在片面強調(diào)作文方法與技巧的時候，是不是也應該讓學生明白內(nèi)容充實的重要性呢？

2.評價機制不合理。許多中學語文教師應該都有這樣的切身體會：對于作文而言，學生們最重視的是老師的評價，他們往往會互相交換著看各自的評語。那么，農(nóng)村中學的教師在對學生的作文進行評價時又有哪些不到位的地方呢？首先是評語太敷衍。不是字數(shù)少得可憐就是套話連篇，說一些膚淺的無關(guān)痛癢的話語，有時甚至還用上一些學生不大懂的專業(yè)術(shù)語，這樣的評語往往令學生摸不住頭腦，找不到自己文章的癥結(jié)所在。其次就是不注意個體差異性，沒有充分運用鼓勵性的話語給學生信心。農(nóng)村中學的學生作文基礎薄弱，他們最需要的是老師的肯定，如果沒有在評語中充分注意到這一點的話，只會更打擊他們的信心，從而使他們徹底對作文失去興趣。

二、解決農(nóng)村中學作文教學問題的對策

（一）從學生角度出發(fā)尋求解決問題的辦法

1.克服心理障礙，端正寫作態(tài)度。農(nóng)村中學的學生一提起寫作就頭痛，有很多學生不能在課堂上完成作文任務，更有部分同學把寫作視為洪水猛獸，唯恐避之而不及。要解決這種狀況，我們必須要在思想上幫助他們走出困境，要讓他們意識到寫作其實跟我們平時吃飯睡覺一樣，不神秘也不難。葉圣陶先生說：“作文就是用筆來說話”，心里“怎樣想就怎樣說，怎樣說就怎樣寫”，作文就是人的情感流于筆端的產(chǎn)物。對于那些不重視寫作，認為作文無用的學生，我們必須要讓他們明白：即使將來自己跟作家一點也不沾邊，寫作也依然是每個人都必須掌握的一門重要技巧，我們可以舉一些課本中的例子，比如《基因暢想》的作者漆孝詩是一個胸外科醫(yī)師，但他寫的科學小品文依然膾炙人口。類似這樣的例子在中學課本中是數(shù)不勝數(shù)的。

2.培養(yǎng)良好的行為習慣。具體說來就是要學會觀察生活，做生活的有心人。我們要讓學生意識到其實他們身邊的生活其實很精彩：爬上山巔，我們會有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情；走進田野，我們體會“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛勞；與友分別，我們互道“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達；身在他鄉(xiāng)，我們品味“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些知識他們都曾在課本里學過，只要把它們聯(lián)系到自己的實際生活中去，那么一輪明月，一灣清泉，一抹晚霞，一堵頹垣，何物不能入文呢？鄉(xiāng)下生活雖然沒有太多喧囂與繁華，但自有一份獨特的美。只要用心去觀察生活，感受生活，自然“下筆如有神”。

（二）從教師的角度出發(fā)探求解決問題的辦法

1.提升自身素質(zhì)，改進教學方法。首先，農(nóng)村中學語文教師應該要利用一切可以利用的資源，給自己充電。比如參加自考、函授、遠程教育等，不斷提升自身能力水平。其次，農(nóng)村中學語文教師還應改進教學方法，避免教條主義。不能只想著把一些死的辦法跟規(guī)則教給學生，而要根據(jù)他們的個體差異進行寫作指導，幫助學生制定寫作目標。比如很普通的一篇作文《記一次郊游》，我們在教學時就可以幫學生制定這樣的三層目標：基本目標——把這次郊游的過程寫清楚。中等目標——寫出郊游的過程，表達自己的真切感受。較高目標——生動有趣地寫出郊游過程，充分運用多種修辭手法和表達方式。通過這樣三個階段目標的設置，就能使不同程度的學生在寫作時都樂意去完成。

2.改變評價機制，重視作文批改。葉圣陶先生說：“修改之要，在材料之取舍，觀點之斟酌，組織之當否，邏輯之順否。”同時指出，“有可批才批，無可批則不批，不一定應眉批，段批，總批一應俱全?！彼倪@兩段話為教師指明了批改的主要內(nèi)容和方法。首先，作文批改必須要全面：思想是否正確，內(nèi)容是否真實，方法是否得當；書法標點，行款格式等方面有沒有誤，都要認真批改，嚴格要求。其次，作文批改要抓住重點。所謂的抓重點就是要抓住文章的主要矛盾，對學生的在作文中出現(xiàn)的不同問題進行針對性的批改，批改中我們必須注意做到以下幾點：①評語應以鼓勵性話語為主，既要體現(xiàn)作文批改的嚴格性，也要注意不傷害學生的積極性。②對不同程度的學生實行不同的評改標準，只要是能夠?qū)崿F(xiàn)自身寫作目標的都應當予以高度的肯定。③評語要通俗易懂，不要講晦澀的專業(yè)術(shù)語，字跡要清楚端正，語言要規(guī)范。

【參考文獻】

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[4]http：//cz0901.sdteacher.gov.cn/Homework/yuwen/8117507.aspx