張新建

培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是分析問題、解決問題的能力，是思想品德課教學(xué)的目的和重要任務(wù)。我們要從教學(xué)方法上著手，大力加強思想品德“活動”課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以有意識地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

新教材在初中各年級思想品德課中添加了許多活動課的教學(xué)內(nèi)容，幾乎做到每課一活動。這里的活動課有別于傳統(tǒng)的課外活動。傳統(tǒng)的課外活動只是課堂教學(xué)的延伸和補充，而中學(xué)思想品德活動課作為一種新課型，是課內(nèi)課外相輔相成、并行發(fā)展的全新教學(xué)組織形式，它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動形式，把活動課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、活動目標的確立

活動課的教學(xué)目標應(yīng)該是知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。每一個活動課的知識目標往往是重要目標。理論聯(lián)系實際歷來是我們學(xué)習(xí)思想政治的原則，知識應(yīng)從實踐中來，又要回到實踐中去，對自己動手得來的知識，我們了解它的來龍去脈，真正理解和掌握了，就會記得牢，用得好；知識也是既有的他人能力、品格、方法的凝結(jié)物，學(xué)習(xí)過程可從中汲取大量的精神營養(yǎng)。

知識本身固然重要，但獲取知識的探索活動過程也很重要，因為在活動過程中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。能力目標包括使學(xué)生樹立參與、合作、關(guān)心、進取、競爭意識、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)獨立思考和獨立完成作業(yè)的能力、人際交往能力、語言表達能力、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力、搜集和處理信息的能力、動手操作能力、創(chuàng)造發(fā)明能力等實踐能力；而這些能力關(guān)系到人的基本素質(zhì)的形成，關(guān)系到教育所培養(yǎng)的人才是否真正符合社會的需要?，F(xiàn)代教學(xué)價值體系應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為中心。

情感態(tài)度價值觀目標的設(shè)計要有助于提高學(xué)生的品格認識，激發(fā)品格情感，形成品格信念，導(dǎo)致品格行為。在目前的政治教學(xué)中較為重視情感態(tài)度價值觀，但要增強針對性，學(xué)生對自己在活動中得出的結(jié)論更容易信服，但教師應(yīng)對各種各樣的結(jié)論進行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，堅持正確的政治方向。

學(xué)習(xí)應(yīng)從親自經(jīng)歷、親自嘗試而得到直接的經(jīng)驗，而不是僅靠課堂教學(xué)的講解、想象、推理來得到間接經(jīng)驗，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視的而且無法實現(xiàn)的目標。我們把活動課鎖定在這樣的教學(xué)目標上，就不會偏離活動課的本質(zhì)和方向。

二、活動準備

1.在活動之前要定好計劃，應(yīng)有前瞻性的設(shè)計和準備，包括準備活動地點、活動方式、活動時間、活動對象、活動工具及意外情況的處理辦法。應(yīng)該注意的是，活動中不要舍近求遠，舍本逐末，以安全、方便、省時省力、有效為原則。

2.在準備活動的內(nèi)容上，應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為主，結(jié)合本校、本地實際，適合中學(xué)生身心健康，從能力、知識、方法、品德目標，從“人與自然、人與他人、人與社會、人與科學(xué)”等幾個方面或角度考慮活動課程的內(nèi)容?；顒诱n應(yīng)高度體現(xiàn)現(xiàn)實意義，不關(guān)注和追求形而上學(xué)的問題，從現(xiàn)實問題出發(fā)，從當代的、國家的、社會的、生活的問題出發(fā)；最后又歸結(jié)為對現(xiàn)實問題的認識或解決。

三、活動課的組織形式

要使思想品德課生動、活潑、豐富多彩，必須要有靈活多樣的組織形式。形式要根據(jù)活動課的內(nèi)容、目標而定。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展演講、辯論、在教學(xué)中，為了學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的需要，可采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬、演講、編報、主題班會等形式為學(xué)生提供各種體驗。如針對如何在西部大開發(fā)中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我擬定了辯題：“西部開發(fā)重在發(fā)展經(jīng)濟還是重在保護環(huán)境”。由學(xué)生自己收集資料，組成正反兩方，自己主持且組成評議團，教師進行指導(dǎo)，辯論結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)談體會。通過辯論，學(xué)生真正理解發(fā)展經(jīng)濟不能以破壞資源環(huán)境為代價，應(yīng)該走可持續(xù)發(fā)展之路。針對上網(wǎng)問題，由學(xué)生自編自演了AB劇：《網(wǎng)的誘惑》。在上《當代的科技進步與國際競爭》時，為了讓學(xué)生感受科技迅猛發(fā)展，成果喜人，首先讓學(xué)生收集了近段時間國內(nèi)外重大的科技成果，并推選男女兩名學(xué)生摸擬主持了《科技博覽》節(jié)目，簡單介紹國內(nèi)外重大的科技成果。然后，把學(xué)生分成4個“專家”小組，進行了一個“專家”論壇。四個小組事先分別負責(zé)我國的經(jīng)濟、科技、教育及人才、國防的國際競爭力的資料收集，在課堂上每組的負責(zé)人向全班介紹各自收集的資料，然后學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)，在活動中，學(xué)生認識到國際競爭力的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，當今世界激烈的競爭，歸根到底是人才的競爭，所以青少年要做祖國需要的人才，從而明確應(yīng)該如何確立自己的成才目標。通過親身體驗，可充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦、動口的積極性，在體驗中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力，通過學(xué)生的親身體驗或感悟，才能將書本的東西真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識、技能和情感。

所有活動課，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，注意直接經(jīng)驗的獲得和間接知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野，豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、活動總結(jié)

活動課的作業(yè)或成果也不能僅限于書面材料，活動課結(jié)果盡可能通過外在的具體的形式表現(xiàn)出來，即結(jié)果可評價，我們可以此來觀察學(xué)生的發(fā)展狀況及活動課目標的實現(xiàn)狀況。應(yīng)允許圖片、小制作、小發(fā)明、表演、甚至也允許對活動過程的直接參與和體驗作為成果。這就從根本上有別于以記憶和理解為主的課堂教學(xué)。

對學(xué)生的最終結(jié)論，應(yīng)要求統(tǒng)一認識，也應(yīng)具體問題具體分析。以這樣的研究活動，所得出的結(jié)論與我們所期待的最理想的結(jié)論也許會有不同?；顒诱n的過程和結(jié)論首先不是為驗證某一現(xiàn)有結(jié)論的，研究成果應(yīng)以學(xué)生直接經(jīng)驗和結(jié)論為主，以已知結(jié)論為輔，允許有寬泛、靈活的選擇范圍，尊重和愛護學(xué)生的原始發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，決不能指定或暗示答案，不能隨便更改或誘導(dǎo)學(xué)生的結(jié)論。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)論嚴重背離真理，則應(yīng)給予活動方法或素材上的說明，給予耐心細致的解釋說服。否則，“活動”課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué)就相差不遠了。

思想品德活動課雖在探索之中，但已初步顯示出強大的生命力，代表了思想政治課改革的方向，具有廣闊的發(fā)展前途。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，勇于探索，充分發(fā)揮思想政治活動課的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能，傳播知識的功能，培養(yǎng)能力的功能以及德育功能，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。