羅國強

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發(fā)展迅速。世界范圍的經濟競爭，綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭?！眹医涛诰拍炅x務教育全日制初級中學“化學教學大綱”中明確指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質，以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎?！庇纱丝梢?，實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。

初中化學教學要完成上述重要任務，就應當將初中化學教學從“應試教育”徹底轉變到素質教育上來，寓素質教育于初中化學教學之中。

一、提高思想認識，轉變教育觀念，面向全體學生，培養(yǎng)學生全面發(fā)展

作為教師，我們必須清醒地認識到，積極努力提高全民族的素質是我國經濟、社會發(fā)展對教育的要求、對教師的要求，擺脫片面追求升學率的消極影響，逐步實現(xiàn)“應試教育”向“素質教育”的根本轉變，是我國基礎教育的當務之急。但是，目前大多數(shù)教師由于長期習慣于傳統(tǒng)的文化課教學，習慣于知識的灌輸，習慣于應試能力訓練，習慣于題海戰(zhàn)術，習慣于立足少數(shù)學生的拔尖，習慣于以分數(shù)作為唯一評價標準，而對于課堂教學過程中如何面向全體學生，培養(yǎng)學生的思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理、審美創(chuàng)造素質等研究不力，一時還不能適應。因而，在教學過程中，具體操作上，應做到從只重視少數(shù)尖子生的教育導向轉變?yōu)槊嫦蛉w學生及學生的各個方面的教學；從只重視文化知識的傳授轉變到注重能力的培養(yǎng)；從只重視研究教法轉變到培養(yǎng)學生有良好的學法上來；從只重視課堂教學轉變到理論聯(lián)系實際、課堂教學與課外活動、社會實踐、生產勞動相結合的教學模式上來，使學生德、智、體、美、勞各方面的素質都得到全面發(fā)展和提高。

二、充分挖掘教材功能，培養(yǎng)學生德育素質

充分挖掘初中化學九年義務教材中蘊藏的豐富的德育素材，強化愛國主義教育和辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學生的德育素質。

列舉化學教材中的物質結構的量變質變，物質轉化的對立統(tǒng)一，化學反應的矛盾普遍存在等規(guī)律，有意識、有計劃、有針對性地培養(yǎng)學生樹立科學的人生觀、世界觀和正確的價值觀，要求學生尊重客觀事實遵循客觀規(guī)律，逐步提高其德育素質。

結合我國豐富的礦產資源，歷史上的四大發(fā)明和社會主義建設中化學工業(yè)的飛速發(fā)展，化學科技方面的偉大成就，我國化學工作者艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、勇于拼搏、勇攀科學高峰的獻身精神以及他們的高風亮節(jié)和感人事跡，對學生進行愛國主義思想道德素質教育，增強他們的民族自尊心和自豪感。

三、優(yōu)化課堂教學，面向全體學生

教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學是學校實施素質教育的主渠道。優(yōu)化課堂教學，將素質教育滲透到課堂教學之中，必須全面嚴格地落實新的課程計劃。在初中化學教學中落實素質教育理論的研究和實踐探索，建立素質教育目標，并將其落實到化學教材中的每一個知識點和每一節(jié)課堂教學中。要面向全體學生，重視思維方法、思維能力的培養(yǎng)，因材施教，以學生為主體，使學生得到積極主動的全面發(fā)展。

四、加強實驗教學，培養(yǎng)學生技能素質

化學是以實驗為基礎的一門自然科學。初中化學教學作為啟蒙教育，必須重視實驗教學。在實驗教學中，注重培養(yǎng)學生動腦、動手、觀察、分析、類比、綜合等基本技能，從而培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。

九年義務教材中，共選編了85個教師演示實驗，書后附有10個學生實驗、9個選做實驗。此外，課文中按章節(jié)還穿插了13個家庭小實驗。這些實驗的編排，對激發(fā)學生學習興趣、訓練技能，培養(yǎng)學生動腦、動手能力，觀察能力，思維能力及自學能力都起到積極作用，還可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養(yǎng)科技素質。因此，加強化學實驗教學是化學教學過程中實施素質教育的一種重要途徑。

五、強化“雙基”教學，提高學生文化科學素質

我們在研究、實施“雙基”教學中，面向全體學生，采用目標教學模式，通過課堂上的展示目標，使學生明確任務、突破難點、掌握重卓；通過實施目標，讓學生了解教材細節(jié)，鍛煉學生閱讀、思維等能力；通過達標檢測，了解學生對教材掌握的情況，找出差距；通過矯正補救，使每個學生都能按照教學層次個個達標，人人掌握“雙基”，進而提高學生的文化科學素質。

綜上所述，我們在講授初中化學教材時，轉變教育觀念，充分利用教材，挖掘教材功能，優(yōu)化課堂教學，加強實驗教學，強化基礎教育，寓素質教育于初中化學教學之中，面向全體學生，培養(yǎng)學生全面素質的發(fā)展收到了良好的效果。我們只有從義務教育的性質和任務出發(fā)，在教學中重視雙基的同時，注意激發(fā)學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住大綱和教材，才能在學科教學中，全面實施素質教育。