劉團(tuán)結(jié)

摘 要：新的教育理念提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從使用“學(xué)導(dǎo)練”學(xué)習(xí)流程來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：教育理念；主觀能動(dòng)性；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

新的教育理念提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？這個(gè)問題曾一度困惑著我，從我校教學(xué)改革，推廣使用“學(xué)導(dǎo)練”學(xué)習(xí)流程以來，我有效地解決了這個(gè)問題。我把“學(xué)導(dǎo)練”學(xué)習(xí)流程轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為三部分：（1）學(xué)——自主學(xué)習(xí)找重點(diǎn)；（2）導(dǎo)——合作學(xué)習(xí)攻難點(diǎn)；（3）練——典型訓(xùn)練促提高。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，既有學(xué)習(xí)的方向，又能自主研究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量有了更高層次的提高。下 面是我對學(xué)導(dǎo)練從編寫到使用的幾點(diǎn)看法：

首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的編寫，必須使學(xué)生能夠有興趣去讀，能很容易地讀懂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能的要少，從而很容易地理解本節(jié)課的主要任務(wù)和主要目標(biāo)。如果目標(biāo)寫的難于理解，條數(shù)太多，將會(huì)影響本節(jié)課主要任務(wù)的完成。

自主學(xué)習(xí)找重點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，不能用一些偏點(diǎn)、難點(diǎn)影響本節(jié)課的重點(diǎn)，如果這樣的話，解決不了主要問題，學(xué)生就不會(huì)很好地完成任務(wù)，本節(jié)課的教學(xué)效果就不會(huì)很好。如何引導(dǎo)學(xué)生解決好本節(jié)的重難點(diǎn)，教師肩負(fù)著引導(dǎo)作用。不妨我們試一下下面幾個(gè)方法：（1）通過自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，自己準(zhǔn)確地尋找本節(jié)課的主要任務(wù)；（3）利用好小組教學(xué)，通過小組長組織本小組的成員集體學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)攻難點(diǎn)要求教師精心備課，對本節(jié)必須掌握的問題和學(xué)生有可能提出的問題都要有所準(zhǔn)備，對學(xué)生沒有提出的重難點(diǎn)，教師必須進(jìn)行檢查，對學(xué)生提出的問題要精心的講解，對與本節(jié)無關(guān)的問題要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生本節(jié)課不需要掌握?？傊仨氃谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)解決好本節(jié)的主要任務(wù)。

典型訓(xùn)練促提高是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生前幾個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況，題組訓(xùn)練必須具有針對性，題量不宜太多，如果當(dāng)堂能夠批閱改錯(cuò)，效果會(huì)更好。批閱的方式采用小組長批閱能達(dá)到要求。（教師對小組長進(jìn)行批閱，小組長對組員進(jìn)行批閱，能使此環(huán)節(jié)取得很好的效果）教師往往會(huì)多布置一些題目，學(xué)生不能完成，教師無法批閱，掌握不了學(xué)生的情況，此環(huán)節(jié)就起不到最好的作用。

我相信，使用“學(xué)導(dǎo)練”能夠促進(jìn)我們的教學(xué)，能夠使我們的學(xué)生從題海中解放出來。這就要求我們教師鉆進(jìn)教材里，鉆進(jìn)題海里。把最有用的、最適合學(xué)生的東西找出來，這就對我們教師提出了很高的要求。如果教師只停留在表面，學(xué)生更會(huì)只停留在表面。隨著我校使用“學(xué)導(dǎo)練”的質(zhì)量和方法更加成熟，我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì)做到穩(wěn)中有升。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學(xué)）