王軍

摘 要：朗讀是學習語文的語言基礎實踐，小學生對文章進行反復朗讀有助于提高學生的語言運用能力。因此，在語文課堂教學中，提高學生朗讀課文的積極性，增強學生自主學習是提高小學語文朗讀教學有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：朗讀教學；有效性；小學語文

一、小學生語文朗讀的一些現(xiàn)狀

在日常的小學語文教學中，學生對于朗讀的興趣不高，沒有掌握閱讀的基本方法，一味機械重復的讀。這樣，學生根本不知道自己閱讀質(zhì)量的好壞，導致閱讀興趣降低。而學生的朗讀準確率普遍較低，缺乏技巧和情感。這是目前小學生朗讀的基本現(xiàn)狀。

二、提高朗讀教學的有效性

1.創(chuàng)新教學模式來激發(fā)學生朗讀的興趣

根據(jù)小學生的年齡特點，教師應該以提高學生朗讀的興趣、調(diào)動學生的積極性為出發(fā)點，有了興趣，學生就會投入全面精神進行朗讀。比如，將視頻、圖像、音樂等現(xiàn)代技術(shù)進行結(jié)合導入朗讀教學里。通過展現(xiàn)出一幅幅活生生的畫面，引起學生對于文章的好奇心，從而激發(fā)他們探索的欲望，以提高對朗讀課文的興趣。當學生對畫面產(chǎn)生興趣后，教師就應該因勢利導，將學生引入到課文的朗讀環(huán)節(jié)中，讓學生通過大聲而帶有情感的朗讀，更加深刻地體會文章的意境。這樣，通過以聲傳情，以圖示境的方法達到提高朗讀的有效性。

2.由淺入深的實現(xiàn)朗讀教學

朗讀一般分為初讀、精讀、誦讀等幾個步驟。教師應該指導學生按照步驟由淺入深地進行文章的朗讀。初讀讓學生了解文章的大意，認識生字、生詞，精讀主要培養(yǎng)學生體會文章的立意和情感，細細揣摩文章的意境。誦讀，要求學生對于文章有了較為深刻的理解后，將自己的情感融入文章中，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3.教師應該培養(yǎng)學生朗讀的技巧

對于小學生來說，模仿教師是一種好的學習方法。所以，教師應該作為領(lǐng)讀者，將文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫面，充滿情感的進行領(lǐng)讀，對學生會起到良好的示范作用。而教師就應該在朗讀中掌握閱讀的技巧，比如，咬字的輕重，斷句的準確，語速快慢的控制等朗讀技巧，進而指導學生逐步領(lǐng)悟朗讀的技巧。

4.改進教學模式

可以采用角色朗讀，讓學生自己選擇喜愛的角色進行朗讀，還可以組織小型的朗讀比賽，讓每個學生都參與進來，并進行評比，這樣會促使學生提高自己的朗讀水平。

總之，只要教師明確目標，擺正位置，精心設計，并且行之有效，那么朗讀就會真正點亮語文課堂，發(fā)揮其獨有的作用來滋養(yǎng)學生。

（作者單位 四川省甘孜州瀘定縣興隆小學）