楊金萍

摘 要：在近幾年的新課程教學(xué)實(shí)踐中，情趣教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中效率相當(dāng)高。情趣教學(xué)，就是通過多種教學(xué)手段和途徑，充分調(diào)動學(xué)生的情感和廣泛的興趣，使學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；情趣教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，情趣教學(xué)的首要目的就是營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生樂在其中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。

一、營造良好的英語氛圍，使課堂因活力而精彩，學(xué)生因自信而發(fā)展

1.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)揮作用

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動、有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。為了讓現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮積極的作用，讓他們在英語課堂討論、交流、個性化展示，形成富有情趣特色的小學(xué)英語教學(xué)的新模式。使課堂因活力而精彩，學(xué)生因自信而發(fā)展。

2.英語教師要創(chuàng)造英語環(huán)境

如我對四年級學(xué)生，上課前用英語向他們問好，作自我介紹：Hello， boys and girls. Im your English teacher. My English name is Mary. You may call me Miss Yang. Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English.課堂用語用英語說，有意和無意地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。用Good/Very good/Excellent等來表揚(yáng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂用語學(xué)生聽得多自然也會說，就像流行歌曲一樣，誰不教，大家都會唱。不必要擔(dān)心小學(xué)生聽不懂英語而影響教學(xué)，使他們積極主動，獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)興趣。（3）陜西旅游版教材內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)計(jì)生話語境，如，蔬菜類、動物類、交通工具、學(xué)習(xí)用品、職業(yè)、問路、校園生活、家庭狀況等內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓師生扮演里面的角色。特別是課本中外國姓名的出現(xiàn)，使小學(xué)生非常高興地接受了自己是Mary/white/Tom等外國名，并且習(xí)慣地知道了Mary/white/Tom等外國名男女性別。小學(xué)生第一次感到有一個外國名而捧腹大笑，好像自己是外國孩子，仿佛真的在說英語的國家里，參與性很強(qiáng)，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。使嚴(yán)肅的課堂變成了生動、活潑、開放的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣。

二、靈活采用教學(xué)模式，使課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展

教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，小學(xué)生正處于好玩、好動、好勝的多變時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)。教師充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

1.用互動表演調(diào)動學(xué)生的情趣

不論現(xiàn)行哪種版本的教材，都是現(xiàn)實(shí)生活中的交際語言。在實(shí)際教學(xué)中，我利用互動表演訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，即模擬實(shí)際生活場景，讓學(xué)生以角色的身份來說話。表演激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識，各個小組都在不知不覺中進(jìn)入了角色。學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)“問職業(yè)”時(shí)，我問誰來扮演農(nóng)民、教師等，學(xué)生個個舉起小手，我選了五個學(xué)生上臺表演農(nóng)民，都做了代表農(nóng)民下地干活的動作，其中一個做了手握方向盤的動作。引起全班學(xué)生的不贊同，一個學(xué)生說：“他沒有做對，不了解農(nóng)民。”這位學(xué)生辯解道：“我爸爸、媽媽是農(nóng)民，他們每天干十多個小時(shí)又臟又累的農(nóng)活，我想我長大了，駕駛著現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械科學(xué)種田，再不讓所有的爸爸、媽媽那么勞累了?！庇扇鄬W(xué)生的不贊成，頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。學(xué)生個個表示長大當(dāng)農(nóng)民，于是，我抓住了機(jī)會，那農(nóng)民用英語怎么說呢？farmer ，farmer是由farm加er變來的，接著我?guī)蛯W(xué)生以“滾雪球”式歸納drive，work，play加-er，er加在動詞后表示做這個動作的人，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，又進(jìn)行了良好的思想品德教育。

2.用音樂渲染學(xué)生的情境

教育心理學(xué)家認(rèn)為：“把學(xué)生對某一事物的興趣遷移到某學(xué)科上來?！币魳肥亲钅苷{(diào)動小學(xué)生的情趣的，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在講What time is it？這一單元時(shí)，我準(zhǔn)備了電子鐘。有秒針“滴答”的聲音，有時(shí)鐘報(bào)時(shí)的優(yōu)美音樂。師生互動：what time is it？學(xué)生很快回答道：“Its...”凸顯了課堂的高效性。

3.用簡筆畫加深學(xué)生的記憶

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中效率特別高，英語教師必須掌握好簡筆畫這一教學(xué)手段。由于簡筆畫具備了直觀、形象、具體等特點(diǎn)，教師要根據(jù)情景需要選擇最佳形式。在英語課堂教學(xué)中，它能使所教單詞形象、直觀，更富有真實(shí)感。

在教學(xué)中，我運(yùn)用簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境。通過簡筆畫、語言的誘導(dǎo)，加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。如在教學(xué)人物單詞 girl、boy等，水果單詞apple、banana等，交通工具單詞bike、car、bus 等，分別在黑板上用簡筆畫，一個完美的情境展示在學(xué)生面前。這樣學(xué)生以圖對單詞，既形象又有趣，記得又牢。同時(shí)還可以用此簡筆畫展開對話，訓(xùn)練學(xué)生在記憶中將英文中的詞與相應(yīng)的圖畫聯(lián)系起來，一問一答，從而達(dá)到課堂的高效性。

4.用游戲活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)形式多種多樣。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。學(xué)生帶著愉悅心情，積極地吸取新的知識，印象較深。如，教學(xué)國際音標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生做了一個配對的游戲。在課前我將十對清濁輔音分別用卡片寫好，一組學(xué)生拿清輔音卡，一組學(xué)生拿濁輔音卡。然后讓持濁輔音卡的學(xué)生去找持清輔音卡的學(xué)生，找到后各自發(fā)音，做一比較，達(dá)到了事半功倍的高效性。

5.用歌訣調(diào)動學(xué)生的情趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

歌訣以優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏和真摯的情感，給小學(xué)生以美的享受和情感的熏陶。從而調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，使其得到愉悅，所學(xué)的知識終生不忘。

如，基數(shù)詞變序數(shù)詞；一、二、三（first/second/third）要牢記。

四后都加th，八少t，九少e，五用f換ve，整十?dāng)?shù)要確記，先將y變I，然后在加th。

如“oo”字母組合發(fā)音規(guī)則，用t前長。k，d短，食物和腳且相反，其余往后加兩點(diǎn)。指“oo”在t前讀長音/u：/，在k，d前讀短音/u/；全食物（food）和腳（foot）正好相反，另外blood（血）除外，全讀長音/u：/。

總之，提高小學(xué)生情趣教學(xué)方法很多，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法互相融合，提高課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅香.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].山西：書海出版社，2001.

[2]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程.高等教育出版社，2003-08-01.

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)董家灣小學(xué)）