宋作芹

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作是表達(dá)，是交流。在寫作中，語文教師要通過各種渠道，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性的文章，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)自己的精神世界，提升自己的人生境界。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；指導(dǎo)；拓展

作文教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語文知識、寫作技巧來表達(dá)自己思想感情的活動。其本身就是一種拓展活動，要在作文教學(xué)中拓寬學(xué)生的思路、知識面、視野，必須把這一精神貫穿于命題、指導(dǎo)、批改、講評等環(huán)節(jié)之中?，F(xiàn)就在作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，談一點(diǎn)粗略的做法。

作文指導(dǎo)是寫作教學(xué)過程中重要的一環(huán)。學(xué)生雖然具備了一定的寫作條件，但還沒有掌握一定的寫作方法，不善于細(xì)致地觀察生活，積累寫作材料。要使學(xué)生從豐富多彩的生活中擷取有意義的主題，用新穎的筆法表現(xiàn)自己的思想感情，作文指導(dǎo)是必不可少的。作文指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，做到引而不發(fā)，留有余地，重在開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想、想象，而不宜指導(dǎo)太細(xì)、太泛。作文指導(dǎo)必須做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，拓寬學(xué)生的思路

一定的情感總是由一定的情境所觸發(fā)而產(chǎn)生的，創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外。因此，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，學(xué)生才有創(chuàng)作欲望。創(chuàng)設(shè)寫作情境的做法有：

1.幻想法

即創(chuàng)設(shè)一定的活動情況。在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，我也曾在作文課上設(shè)計(jì)寫一篇童話。上課時(shí)，老師饒有興趣地告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師帶你們一起到一片美麗的森林里去”，師隨手用粉筆勾勒出森林的空間。確定了童話的背景，再和學(xué)生討論，你們想在什么時(shí)間到這里玩？生回答：“春天、秋季、雪后的早晨……接著問：你們在這片森林都看到了什么？根據(jù)學(xué)生的描繪，教師填充上綠茵茵的草、紅艷艷的花、清涼涼的水、唱著歌自由飛翔的小鳥……一切準(zhǔn)備就緒?！痹谶@片森林中住著我們喜歡的童話角色，他們用自己的言行編織著有趣的童話故事，今天，我們就去和他們見個面，把最有趣的故事寫下來，好嗎？”學(xué)生一聽，情緒高漲，思維活躍，借題發(fā)揮。在他們的筆下有了“白雪公主”“青蛙王子”“智斗大灰狼”等等的故事。每個學(xué)生的童話角色都具有個性，活動在各自的天地里。

2.聯(lián)想法

教師可以讓學(xué)生從聯(lián)想中進(jìn)入寫作境界，產(chǎn)生寫作欲望。如，上課時(shí)，教師可以拿出蠟燭，問學(xué)生：“這是什么？”“蠟燭”“蠟燭雖然不起眼，但它的功勞可不小，它為大家貢獻(xiàn)了什么？”學(xué)生積極發(fā)言，說蠟燭可以給人光明，在照亮別人的同時(shí)，自己卻在慢慢消失；蠟燭有一種默默奉獻(xiàn)的精神，不張揚(yáng)……接著老師再問“生活中有沒有類似蠟燭一樣的人呢？”同學(xué)們各抒己見，有的說，清潔工，有的說邊防戰(zhàn)士……這樣學(xué)生的作文就有了深度。

3.渲染法

這是作文指導(dǎo)前的方法，常用音樂渲染、語言渲染、激發(fā)情感、引起共鳴，實(shí)質(zhì)上也是創(chuàng)設(shè)情境。如，在寫《美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，先播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，用歌曲調(diào)動大家的情緒。聽完后問：聽完這贊美家鄉(xiāng)的歌曲，你們有何感想？你們愛家鄉(xiāng)嗎？為什么愛啊？在這樣的追問中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗，并借機(jī)抒發(fā)自己的感情。通過音樂來引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深厚感情，這樣更能寫出自己的真情實(shí)感。

二、拓展素材渠道，豐富寫作素材

1.組織活動

組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，一方面可以培養(yǎng)他們對于創(chuàng)造性活動的興趣，促使他們創(chuàng)造性思維的形成，創(chuàng)造性思維的發(fā)展；另一方面，創(chuàng)造活動也有助于獲得感性知識，豐富寫作素材。在母親節(jié)到來之際，我讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)制作禮物送給母親，來表達(dá)對母親的感激之情。由于本次活動是學(xué)生的親身體驗(yàn)，所以在寫作課上，談自己的收獲時(shí)，學(xué)生暢所欲言，暢談感情，活動給學(xué)生提供了細(xì)致的寫作素材，學(xué)生說、寫起來就會得心應(yīng)手，并且也能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)觀察

觀察是認(rèn)識事物的前提。通過學(xué)生的視覺、聽覺等感官具體認(rèn)識周圍的世界，使學(xué)生獲得第一手寫作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)不僅要觀察現(xiàn)有的一切，更要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)美好的未來。一次郊游，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到圣佛山，在學(xué)生欣賞、觀察美景時(shí)，就有意問學(xué)生：“這里美嗎？誰能把這里設(shè)計(jì)得更美一些？”學(xué)生眾說紛紜，爭先恐后地拿出自己的設(shè)計(jì)方案。

此外，開展課外閱讀也是積累寫作素材的途徑。它對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具有潛移默化的作用，可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，豐富知識，增進(jìn)智慧。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)個性作文

1.突破定時(shí)，思路求異

作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破思維常規(guī)，對開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力有很重要的意義。在寫作中就要求教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多角度、多側(cè)面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫出有新意的作文。例如，以“風(fēng)”為話題，寫一篇借題發(fā)揮、托物寓意的文章。多數(shù)學(xué)生會想到自然界的風(fēng)，此時(shí)，我們要鼓勵學(xué)生多向思考，就會發(fā)現(xiàn)可取的新思路，如吃喝風(fēng)，受賄風(fēng)……揭示一些社會上的不正之風(fēng)。

2.反彈琵琶，立意求異

文貴立意。作文應(yīng)該“想人之所未想，言人之所未言”，要寫出新穎、獨(dú)到、富有新意的文章，題目的自定、寫作角度的選擇、構(gòu)思出發(fā)點(diǎn)的確立以及表達(dá)方式的選用，都很重要。老師在指導(dǎo)時(shí)，同一題材或素材，一般可以從不同角度提煉出不同的主題。在學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》之后，我們可以讓學(xué)生寫一寫自己眼中的雪，一般人立意是贊雪，當(dāng)學(xué)生的思維定在這個框架里，不管怎樣努力，都難以突破這個中心。此時(shí)，教師在指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生“反彈琵琶”，逆向思維。從貶雪的角度立意，同樣可以寫出很精彩的文章。有的說，雪用潔白的外衣掩蓋世間的污穢；有的說，雪是依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；有的說，雪壓冰封，萬木蕭條，揭示雪的無情……在逆向指導(dǎo)時(shí)要注意：反向立意不是消極立意，而是要?dú)w結(jié)到正確導(dǎo)向上。

總之，在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作激情，開闊學(xué)生的寫作思路，拓展學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法，就會給學(xué)生提供展示寫作才能的舞臺，讓學(xué)生有成就感，多讀、勤寫一定能開拓出作文教學(xué)的新天地。