米從科

摘 要：為了消除傳統(tǒng)語文課堂萎靡不振的消極狀態(tài)，必須認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語文課堂提出了三點(diǎn)一線高效流程方案。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效流程；關(guān)鍵問題；學(xué)生主體

在新課改精神的感召下，筆者認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)初中語文課堂提出了三點(diǎn)一線高效流程方案，現(xiàn)陳述于此，與大家討論、交流。

一、深入挖掘教材，掌握基本技能

語文知識(shí)豐富多彩，涵蓋面比較廣，不同體裁的文本教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格也必然不一而同。比如：針對(duì)詩歌學(xué)習(xí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生從音韻、意境、情感等角度和元素來品讀和感悟，而教學(xué)小說，就要讓大家把握好三要素，并以此為基準(zhǔn)深刻剖析人物的性格，從而分析小說所要表達(dá)的深層意義……要能對(duì)癥下藥，運(yùn)用自如。

二、還原學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生探究興趣

新課改告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的輔助者和參與者。探究是深入學(xué)習(xí)的基本方法，要想讓學(xué)生主動(dòng)探究，我們就得還原學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑發(fā)難、敢于表達(dá)自己的疑惑和問題，這樣才能通過交流解決問題。因此，我們一定要能把握時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，組織大家進(jìn)行討論和探究，如此不僅可以發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，還能充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

三、巧妙設(shè)問啟發(fā)，吸引參與互動(dòng)

如果沒有學(xué)生互動(dòng)，老師講得再熱鬧也不是高效課堂。因此，語文課堂上我們也不能一味地牽著學(xué)生探索學(xué)習(xí)，就和爬巖一樣，我們要設(shè)置具有啟發(fā)性的問題階梯，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和提升。

例如：在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，就要緊抓文章中心思想來設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題來牽引學(xué)生探究：“今天”和往日的情形不大相同，請(qǐng)聯(lián)系文本闡述有哪些不同的地方呢？這些不同表達(dá)了人們?cè)鯓拥母星?？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀和探究討論總結(jié)出答案：氣氛不同、學(xué)生不同、老師不同。如此針對(duì)小說文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，方便圍繞小說的敘事藝術(shù)和故事情節(jié)來展開講解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)和由易到難的原則，利于學(xué)生理解和掌握。

除此之外，我們還要設(shè)置有效評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，以此來牽引學(xué)生完成知識(shí)遷移，形成能力，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷嵐.中學(xué)語文課堂教學(xué)有效度的研究[D].西南師范大學(xué)，2005.

（作者單位 四川省巴中市巴州區(qū)寺嶺鄉(xiāng)南陽小學(xué)）