鄭啟輝

摘 要：“教師是人類靈魂的工程師，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”，凸顯了教師的政治地位、社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。當(dāng)今世界上許多先進(jìn)國(guó)家之所以先進(jìn)，就是“百年大計(jì)，教育為本”。然而，我們國(guó)家雖然把《教師法》寫入憲法，但執(zhí)行卻不到位，教育改革一次次的失敗，究其原因在哪里？教師的師魂是什么？

關(guān)鍵詞：師魂；理念；滋養(yǎng)；制度

據(jù)有關(guān)報(bào)道：某某教師進(jìn)行有償補(bǔ)課；某某教師體罰學(xué)生等。而真正上課的教師除了上課還是上課，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了批評(píng)還受批評(píng)。有這種情況，難道與當(dāng)今社會(huì)制度和體制完全沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)？如此下去，教育還談什么教育，教師還談什么教書育人！教育改革能成功？教師的師魂在哪里？

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，古人把教師比作“蠟燭、春蠶”，在網(wǎng)絡(luò)信息的今天，教師不能以簡(jiǎn)單的“春蠶、蠟燭”來(lái)概括，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”，對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，其中就道出了教師的師魂——學(xué)習(xí)思考，書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河，海納百川。教師讀書不僅為了學(xué)生、也不僅為了應(yīng)付明天的課，而更是出自教師內(nèi)心的需要、對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)教育的執(zhí)著。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)枯燥乏味的死啃教科書，那你就要多讀學(xué)術(shù)著作，這樣才能駕馭教材，超越教材，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

“德高為師，身正為范”“師高弟子強(qiáng)”，教師不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨社會(huì)地位的低下，抱怨法律的不公，抱怨經(jīng)濟(jì)收入比不上一般的農(nóng)民工等，應(yīng)當(dāng)在自己所教的學(xué)科中，讓書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為學(xué)生入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，所教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，僅只是滄海一粟，融入新的教學(xué)理念，一切抱怨都拋到了一邊，專心地讀書！

“書是人類進(jìn)步的階梯”。《給教師的建議》一書中所舉的歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處——讀書，就是用他的終身時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，拓展自己的教學(xué)思維，持之以恒地提高自己的教育水平。教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。這樣才使大海永遠(yuǎn)保持寬闊和活力。老師，讀書吧！只有這樣才能吸收到豐富營(yíng)養(yǎng)，讓自己豐滿。

常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既能正視自己之短，又能努力探究補(bǔ)救途徑，更能總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。據(jù)有關(guān)報(bào)道：某個(gè)先進(jìn)國(guó)家一年平均每人讀完三本書；而中國(guó)一年平均每三個(gè)人才讀一本書。我們的時(shí)間用在何方？

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。老師，讀書吧，讀書不僅為別人，更是為了自己。時(shí)間是公平的，教師的生命是有限的，只有把學(xué)生教好了，世界才會(huì)有改變！

（作者單位 重慶市江津區(qū)駱來(lái)山學(xué)校）