韓娜

摘 要：作業(yè)評語是指根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況和該生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在作業(yè)后面所作的簡單評價。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語能夠提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的發(fā)展，有利于師生之間情感的溝通。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；作業(yè)評語；學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)活動的有機組成部分。合理而恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對于鞏固和提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。作為英語教師，能夠及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的作業(yè)進行批改，則能有效發(fā)揮作業(yè)的功能。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語既能使教師了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，以便更好地對學(xué)生進行因材施教，有針對性地進行教學(xué)，也能讓學(xué)生清楚地了解自己對已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整方向，更好地學(xué)習(xí)。

然而，在實際教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往忽略了作業(yè)評語的重要性。他們在行動上為了應(yīng)付有關(guān)部門的檢查，在作業(yè)批改過程中，只是批上簡單地對與錯的符號，或是僅僅寫個“批”字，注上日期，或是千篇一律的“OK！Good！”等等，隨意敷衍，草草了事，只發(fā)揮了作業(yè)的指正功能，而忽略了它的教育功能；在思想上，他們認為沒有必要，覺得純粹是浪費時間而已，自認為有批改作業(yè)的時間還不如多講幾道題，讓學(xué)生在考試中考個好成績。

一、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)評語的重要性

筆者在實際教學(xué)中一次偶然的實踐中發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑u語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，它能夠彌補課堂教學(xué)的不足，是初中英語教學(xué)過程中一個不可或缺的部分，有著非常重要的作用。一次，為了發(fā)英語作業(yè)本，筆者提前了幾分鐘進教室，等到作業(yè)本發(fā)下來時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在認真地看完自己作業(yè)本上的評語后，彼此之間又相互交換，他們相互看著彼此的作業(yè)評語，或是驚訝或是點點頭或是翻開字典在查著什么，認真極了。從學(xué)生的這些表現(xiàn)以及課后的調(diào)查，筆者了解到之前他們的老師只是在作業(yè)本上簡單地給出正確與否的標(biāo)志，比較單調(diào)。就是這樣一次提前幾分鐘進教室的小發(fā)現(xiàn)，使筆者認識到作業(yè)評語的重要性。

1.恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)評語是對課堂教學(xué)的有效補充

實際教學(xué)中，教師在課堂上面對的是學(xué)生群體，為了在規(guī)定的時間里能夠完成教學(xué)任務(wù)，他們不可能在有限的45分鐘里對每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)一一作出回應(yīng)。而批改作業(yè)則不同，教師面對的是學(xué)生個體與他們的作業(yè)，可以通過筆頭與每一個學(xué)生進行交談，可以從他們的實際情況和個別差異出發(fā)，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的指導(dǎo)和提出建議。所以說，作業(yè)評語是課堂教學(xué)的有效補充，可以彌補課堂教學(xué)的不足。

2.恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)評語是師生情感溝通的紐帶

教師可以通過批改作業(yè)來挖掘?qū)W生身上的閃光點，并運用評語這條紐帶，走進學(xué)生心里，拉近師生之間的距離，來激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，使評語成為輔助教育教學(xué)的有效手段。

師生關(guān)系對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生心理健康起著非常重要的作用，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。大量的事實已經(jīng)證明，特別是初中階段的學(xué)生更是如此，他們往往會因為與教師關(guān)系的好壞，來決定是否好好學(xué)習(xí)這位教師所帶的學(xué)科。在教學(xué)實踐中我們會發(fā)現(xiàn)一個事實：那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，也就是大家眼中被教師所喜愛的學(xué)生總會充滿信心，積極向上；而其他學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，總會覺得自己被老師遺忘，沒有受到老師的重視而討厭此教師所帶的學(xué)科。

3.恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)評語能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

每個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，關(guān)鍵看教師能否把學(xué)生身上隱藏的這些閃光點挖掘出來并使其發(fā)揚光大。

創(chuàng)設(shè)一個積極的安全的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著直接或間接的影響，也就是當(dāng)學(xué)生體會到教師對他的重視和信任的時候，他們就會在心理上得到一種滿足感，學(xué)習(xí)英語的自信心自然而然就會增強，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。一旦學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力和興趣被激發(fā)出來，何愁學(xué)不好呢？

二、作業(yè)評語應(yīng)遵循的原則

既然在英語教學(xué)中，作業(yè)中寫評語有這么多實實在在的好處，那么什么樣的作業(yè)評語才是恰當(dāng)?shù)?？它?yīng)遵循哪些原則，才能使作業(yè)中的評語起到應(yīng)有的作用呢？筆者在實踐中總結(jié)出以下幾點：

1.作業(yè)評語要有及時性

作為教師，應(yīng)該及時對作業(yè)進行批改，及時地反饋，舉一反三，這樣才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。特別是英語教師，可以通過運用新學(xué)的詞匯、句型來寫評語。這樣可以使學(xué)生對新學(xué)的知識加強記憶進行鞏固，進而提高教學(xué)效果，達到學(xué)以致用的目的。

2.作業(yè)評語要有親和力

作業(yè)評語要有親和力，也就是說教師在寫評語的時候，不能隨心而欲或者是諷刺挖苦學(xué)生，而是要本著尊重學(xué)生，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為先這一原則來寫評語。作業(yè)評語雖然有別于面談，但它的優(yōu)勢在于更能夠激起師生間的共情，更有利于師生間心與心的交流，從而促進學(xué)生身心等方面的和諧發(fā)展。

3.作業(yè)評語要有個性化

作業(yè)評語要有個性化，也就是說作業(yè)評語不能千篇一律，而是要針對不同的學(xué)生個體，給出有針對性的建議與指導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生都能感受到老師對他們的尊重與重視，然后取得學(xué)習(xí)上的進步。我們一定要清楚作業(yè)評語不是給學(xué)生一個等級或是分數(shù)，讓他們相互比較，而是應(yīng)該本著發(fā)展的觀點，考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼于他們的未來。

總之，英語教師應(yīng)正確對待學(xué)生的作業(yè)并且及時地進行反饋，給出恰當(dāng)?shù)脑u語，其目的就是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，消化和鞏固課堂所學(xué)知識的過程。要讓學(xué)生從教師給出的評語中看到教師對自己的重視，從而牢牢樹立學(xué)好英語的自信心。這就好比打碎一個雞蛋有兩種辦法：從外打碎是壓力，而從內(nèi)打碎則是成長。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語就是讓他們從內(nèi)打碎，建立自信，才能取得成功。

（作者單位 山西師范大學(xué)）