孔秀梅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，多媒體課件以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，較好的直觀性，作為教材以外的課程資源被廣大教師所利用。它能通過圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)。新課改十年來，以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)被稱為一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過程中起到了很好的輔助作用，不僅為課堂教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，也增添了無窮魅力，這已經(jīng)成為多數(shù)教師的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；多媒體；課件

一、多媒體課件使用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)

多媒體課件只是作為輔助教學(xué)之用，用之不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。近幾年，筆者經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)如下問題：

1.課件演示頻率過高

有些教師唯恐教學(xué)內(nèi)容單薄，從網(wǎng)絡(luò)、課件庫等地方獲取課件信息，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部納入課件，哪一個(gè)也舍不得扔掉，并一一展示給學(xué)生。

2.課堂教學(xué)被“課件”牽著走

有些教師一味追求新奇、追求花哨，只為迎合學(xué)生的口味，甚至為了點(diǎn)綴畫面插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片。人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代。

3.課件的程序化左右了課堂

由于多媒體教學(xué)課件是教師課前設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容以及一些問題早已安排好，教學(xué)時(shí)，教師只要按準(zhǔn)備好的流程操作鼠標(biāo)來完成每一步教學(xué)，學(xué)生也不得不跟著課件指示的思路走。這樣，教師的主導(dǎo)就變成了課件的主宰，課堂成了課件演示的載體。

這樣做，雖說課堂內(nèi)容飽滿了，學(xué)生注意力集中了，但是眼花繚亂的畫面背后，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要一定時(shí)間，這樣大量的信息不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和思考，學(xué)生的主體地位也被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就成了始終仰著脖子看熱鬧的觀眾。

二、多媒體課件使用應(yīng)合理恰當(dāng)

筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高課堂教學(xué)效率，可在如下情況下使用多媒體課件：

1.激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)

多媒體課件能直觀、形象、逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，將學(xué)生盡快帶入教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的開篇“準(zhǔn)備課”中，主題圖中為學(xué)生提供了豐富的計(jì)數(shù)資源，提供的每種數(shù)量的事物不止一種，讓學(xué)生感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。那么，這里就可以通過多媒體課件為學(xué)生展示從主題圖中抽出來的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來的人和物的精美的圖片，把學(xué)生注意力集中到畫面中來，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)一一對(duì)應(yīng)的點(diǎn)數(shù)的方法也有了了解與掌握。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)從二年級(jí)下冊(cè)開始，每冊(cè)教材單獨(dú)設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元，它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法，既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性。這些內(nèi)容思維含量高，難度大，對(duì)小學(xué)生來講，利用影像直觀等手段會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)到探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

如，“雞兔同籠”的教學(xué)，可按教材內(nèi)容設(shè)計(jì)雞和兔各若干只，并放在一個(gè)籠子里。把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場景，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。這樣可以為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)由具體向抽象的飛躍，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)的思想方法的同時(shí)，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，也培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)是否能突出是一堂數(shù)學(xué)課能否成功的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，這樣可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

4.教學(xué)容量不足時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，教師插入一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)，它不僅可以增加教材的內(nèi)涵，也豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，這樣能獲取更多的知識(shí)。而多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這方面的不足，課堂上適時(shí)地給學(xué)生提供一定的課外閱讀資料，拓寬了學(xué)生的視野，久而久之學(xué)生的知識(shí)面就擴(kuò)大了。

如，一年級(jí)的6～10的認(rèn)識(shí)和加減法中，介紹古代用算籌表示數(shù)的知識(shí)，還向?qū)W生展示古埃及的象形數(shù)字，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教育就會(huì)通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中巧妙地植入數(shù)學(xué)文化，不僅會(huì)增加課的濃度，同時(shí)使課堂增加了濃濃的數(shù)學(xué)味。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法和手段，教師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理、恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣教師進(jìn)修學(xué)校）