孫盈盈

摘 要：識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙，也是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)識(shí)譜提出了明確要求：要求小學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜的要求，并要求學(xué)生要有識(shí)譜、唱譜的能力。歌譜、樂(lè)譜是記錄的符號(hào)，學(xué)習(xí)歌曲不懂這些符號(hào)，猶如讀書不識(shí)字一般。很多學(xué)生存在識(shí)譜障礙，如何能更加有效地提高學(xué)生的識(shí)譜能力，關(guān)系著學(xué)生能否打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜能力；識(shí)譜教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的重要手段?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分——實(shí)施建議中指出：樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與，只有這樣，中小學(xué)的音樂(lè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值，成為審美教育。

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在識(shí)譜障礙，如何能更加有效地提高學(xué)生的識(shí)譜能力，這是我們音樂(lè)教研組本學(xué)期的一個(gè)重要的課題，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在研究和實(shí)踐著一些有效的方法，在小學(xué)識(shí)譜教學(xué)中我從以下幾方面進(jìn)行了探究與嘗試。下面筆者結(jié)合日常教學(xué)體會(huì)，簡(jiǎn)單談一下自己淺顯的看法，供大家甄別。

一、設(shè)置情境，有效開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言處于感知的初級(jí)階段，對(duì)比較抽象的樂(lè)譜難以接受。音樂(lè)教師在日常教學(xué)中要根據(jù)所教的內(nèi)容，努力營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相融合，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)的情境，從而提高他們的興趣，讓他們快速地掌握樂(lè)譜。如低年級(jí)初步識(shí)譜時(shí)，可以讓學(xué)生尋找一些來(lái)自于生活中的七個(gè)小音符聲音，例如do像敲門聲、re（哎）像招呼聲，mi像小貓的叫聲等等。

通過(guò)設(shè)置更有趣的情境，可以在各個(gè)階段的音樂(lè)教學(xué)中有的放矢地整合內(nèi)容開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)，還可有效地運(yùn)用樂(lè)譜開(kāi)展各種音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。

二、快樂(lè)游戲，有效推進(jìn)識(shí)譜教學(xué)

正如我國(guó)教育家陳鶴琴所說(shuō)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”低年?jí)學(xué)生最喜歡的是做游戲。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，教師可以將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合安排教學(xué)，做到化難為易，分散難點(diǎn)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生積極思維，做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”。

我在進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)方面，設(shè)計(jì)“跳繩”游戲：在音樂(lè)教室的地板上畫上五線譜，并在五線譜的下方貼一個(gè)下加一線，在五線譜的前方加上一個(gè)高音譜號(hào)，游戲開(kāi)始前分組讓小朋友在五線譜上從下往上和從上往下跳一跳，唱一唱（老師在琴上彈出這個(gè)音，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)它，它們分別是1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）、1（do）各音）。兩人一組進(jìn)行游戲，聽(tīng)到一個(gè)小朋友唱出音名時(shí)，另一個(gè)小朋友就要快速跳到五線譜所對(duì)應(yīng)的位置上；還可以邊跳邊做柯達(dá)伊手勢(shì)模唱。慢慢過(guò)渡到老師彈琴，讓學(xué)生聽(tīng)出單音，迅速跳到五線譜上。接下來(lái)老師彈奏或長(zhǎng)或短的音符，學(xué)生“跳”“唱”。通過(guò)讓學(xué)生的肢體參與到五線譜，在跳動(dòng)過(guò)程中，充分體驗(yàn)音高排列順序和節(jié)奏的變化。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生的視唱能力和聽(tīng)音能力不斷提高。此外，為了進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符，還可利用“唱名填空法”“卡片組音游戲”等方法。

小孩子好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，游戲教學(xué)法使他們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。在充滿趣味的游戲中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，學(xué)生掌握了知識(shí)、提高了技能。既沒(méi)有接受知識(shí)與技能時(shí)的強(qiáng)迫，也沒(méi)有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無(wú)奈，他們有的只是全身心地去投入、去感悟、去體驗(yàn)，可謂“事半功倍”！

三、多重感官，有效強(qiáng)化識(shí)譜教學(xué)

多感官的聯(lián)動(dòng)是識(shí)譜的心理基礎(chǔ)，更是識(shí)譜能力提高的有效途徑。

1.聽(tīng)音樂(lè)

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用。由于這種特征，就決定了在音樂(lè)教育中發(fā)展聽(tīng)覺(jué)是必不可少的事情。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感知能力（音高感、節(jié)奏感、旋律感等等）是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)。

2.看音樂(lè)

據(jù)科學(xué)研究，在學(xué)生獲得信息掌握知識(shí)的過(guò)程中，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%。這就說(shuō)明，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。小學(xué)階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以，一個(gè)具體的形象更能讓他們接受。

3.比劃音樂(lè)

柯達(dá)伊手勢(shì)通過(guò)利用視覺(jué)手段，用手勢(shì)在空間表示的運(yùn)動(dòng)方向和位置，幫助學(xué)生感受和分辨音的高低、強(qiáng)弱，讓抽象的音高概念具備了一定的形象特征。教師在音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可用手勢(shì)的“暗示”（細(xì)微的降低或升高）來(lái)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助他們進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，有效地提高了識(shí)譜教學(xué)效果。在三年級(jí)時(shí)就應(yīng)該逐步引進(jìn)柯達(dá)伊手勢(shì)。平時(shí)我在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生一邊唱音階一邊比劃手勢(shì)，有時(shí)還會(huì)穿插“一個(gè)人比劃一個(gè)人唱”的游戲，或者加快比劃手勢(shì)的速度等方法，盡量讓學(xué)生有興趣地練習(xí)。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，識(shí)譜教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出了與各種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)相融合的新面貌，但要發(fā)揮出識(shí)譜教學(xué)的功效，也并非一朝一夕可以做到的，在識(shí)譜教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上，需要我們教師長(zhǎng)期不斷地探索與追求。

（作者單位 江蘇省常州市博愛(ài)教育集團(tuán)）