王昕 郭德珍

摘 要：熱愛音樂舞蹈是每個幼兒的天性，可以通過音樂舞蹈對幼兒進行溝通和引導，使之成為幼兒教育的有效手段，良好的音樂舞蹈教育可以起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；舞蹈活動；溝通

熱愛音樂舞蹈是每個幼兒的天性，在語言表達能力不夠完善的情況下，很多幼兒喜歡借助音樂—舞蹈形式來表達自己的情感，音樂—舞蹈儼然成為成人與幼兒溝通的一種有效手段。筆者經(jīng)過研究，幼兒園音樂舞蹈教學的有效策略可采取以下幾方面來進行：

一、創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的音樂舞蹈氛圍

通過仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)的音樂舞蹈活動，一方面是因為他們喜歡模仿身邊接觸到的人和事物；另一方面則與他們的生活環(huán)境和精神狀況有關(guān)聯(lián)。

具體來講，引發(fā)幼兒自發(fā)音樂舞蹈活動的材料主要是班中設(shè)置的圖書角里的圖畫書、教師制作的教玩具等。例如：一位幼兒打開圖畫書，豎放在拼插玩具上，一邊模仿老師用雙手彈奏“鋼琴”，一邊根據(jù)圖畫書中的故事內(nèi)容自編自唱或自舞；另一個幼兒在旁邊，邊拍手邊跟著唱歌、舞蹈等等。另外，父母和教師的言行舉止，也容易引起幼兒豐富的模仿力和想象力，激發(fā)出他們的音樂—舞蹈潛力。例如：小班的幼兒入園后突然想媽媽了，問老師“媽媽去哪兒了？爸爸去哪兒了？”老師回答：“爸爸媽媽上班去了。”另一位幼兒聽到了，就一邊輕輕地哼唱《我上幼兒園》這首歌：“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。也不哭，也不鬧，叫聲老師早！”一邊配合著舞蹈動作。

總體來說，引發(fā)和維持幼兒自發(fā)音樂舞蹈活動的原因離不開自由寬松的環(huán)境。幼兒的生活和學習經(jīng)驗較少，實物材料激發(fā)并維持他們自發(fā)音樂舞蹈活動的作用相對要弱一些，而老師通過教育和引導能給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的音樂舞蹈氛圍，使幼兒自發(fā)的音樂舞蹈活動得以激發(fā)并維持。

二、選擇適合幼兒年齡特點的音樂舞蹈作品

透過幼兒自發(fā)的音樂舞蹈活動，可以看出幼兒喜愛的音樂—舞蹈作品是以多種形式存在的，我們就需要選擇適合幼兒年齡特點的音樂—舞蹈作品，引導幼兒通過音樂舞蹈活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。從幼兒哼唱歌曲、自由舞蹈的頻率來看，反映兒童“生活、思想、感情的，兒童能夠理解感受的，適合兒童演唱”的兒童歌曲最受幼兒喜歡。如：《好娃娃》反映了孩子對家庭成員的愛，幼兒常情不自禁發(fā)自內(nèi)心深情地哼唱舞蹈。除了傳統(tǒng)的兒童歌曲，新近創(chuàng)作的由大眾媒介傳播的動畫片中的片頭、片尾曲也深受幼兒喜歡。這一方面緣于幼兒喜歡片中的人物形象，另一方面也因為所創(chuàng)作的歌曲比較符合幼兒的年齡特點，幼兒在長時間的耳濡目染中容易模仿和學習，如：《西游記》里的片頭、片尾曲，《智慧樹》《哪吒》等的主題曲。此外，一些群眾歌曲，如：《熊貓咪咪》以及流行歌曲中一些比較優(yōu)美動聽的歌，如：《魯冰花》《老鼠愛大米》等也頗受幼兒喜愛，這主要是幼兒在家庭中受到父母的影響以及電視、廣播等傳媒的影響。

幼兒通過音樂表達自己情感的方式，主要是身體的動作，這其中包括：發(fā)出樂音，隨著自己的哼唱起舞，或雙手做出彈奏鋼琴的動作。哼唱和舞蹈可以說是幼兒天性的流露，是他們愉快情緒的外在表現(xiàn)形式；而做出彈奏樂器的動作則與幼兒的生活和學習經(jīng)驗更為密切一些。因為幼兒經(jīng)常可以聽到老師彈奏鋼琴、電子琴，他們通過模仿學習，可以在這種游戲性的動作中自由地抒發(fā)自己的情感，從而起到一種與他人溝通的目的。

三、采用講故事的方式提高教學效率

在幼兒的音樂舞蹈教學中，還可以采用講故事的方式來進行，這樣的方式便于幼兒更好地理解和接受故事內(nèi)容，提高教學效率。而適用于故事講述的主要采用這樣一些歌曲：歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)比較具像，通常含有易于用動作來表現(xiàn)的環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展和人物對話等。另外，為了更好地幫助兒童理解、體驗和記憶，在講音樂故事時還可以配合圖片進行講解。

在采用這種方法時，教師應明確核心問題是幫助幼兒弄清和記住歌詞、語法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的邏輯順序，因此，氣氛、趣味的渲染應該注意為理解和記憶服務(wù)，而不應該喧賓奪主。

1.教師借助掛圖或其他視覺形象講故事

例如：在中班歌曲活動《買菜》中，首先，教師出示掛圖，引導幼兒觀察。其次，教師指著掛圖，把歌詞所講的故事清唱給幼兒聽，同時啟發(fā)他們自由發(fā)揮，很隨意地加上舞蹈動作。最后，教師邀請幼兒一起來猜想重新改編歌詞中的故事，并清唱給幼兒聽。

2.教師與幼兒一起講故事

與上一個例子相比，教師給幼兒讓出了更大的自主參與的空間。

例如：在中班歌曲活動《迷路的小花鴨》中，首先，教師出示掛圖（圖上有一只小鴨子正在草地上哭）。其次，教師指著掛圖講故事，要求幼兒觀察。（這兩個程序也可以這樣合并處理：教師邊表演邊用語言自我解釋或請幼兒猜想教師表演的是什么情境。）再次，教師采用引導填充法，放慢速度，留出空間，讓幼兒參與歌詞編填。

最后，教師配合舞蹈表演進行清唱。

四、利用旋律優(yōu)美的樂曲陶冶孩子的情操

在課堂上，有時會聽到很多小朋友在班里哼唱《兩只蝴蝶》，還聚集在表演角里進行表演，有一位小朋友甚至從家里帶來碟片，要求老師給他們播放。若問孩子們?yōu)槭裁聪矚g這首歌，他們會說：“因為它好聽”。有些教師認為這種成人歌曲不適合孩子演唱，但孩子們又真的喜歡，所以，我個人認為孩子唱《兩只蝴蝶》這首歌并沒有什么不妥。因為聽歌、賞歌并不只是大人的權(quán)利，孩子長大后也要面向社會，如果我們隔斷了孩子與外界的聯(lián)系，恐怕會對孩子日后的成長不利，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ソ逃鸵龑麄兊男蕾p能力。

1.培養(yǎng)幼兒欣賞音樂美的能力

當今社會發(fā)展迅速，幼兒教育也要與時俱進，好的歌曲對陶冶孩子的情操大有益處，雖然是情歌，也要教孩子用心去體會、去感受美妙的音樂和優(yōu)美的旋律?！秲芍缓分皇且皇缀寐牭母枨眩⒆酉矚g唱，老師和家長都沒有必要大驚小怪，相反可以利用這類旋律優(yōu)美的樂曲好好培養(yǎng)孩子欣賞音樂的能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力，進而陶冶情操，激發(fā)他們對美好生活的熱愛。

2.根據(jù)幼兒心理特點的恰當引導

處于幼兒階段的孩子求知欲和好奇心強烈，作為成人，我們不能夠強行制止孩子唱這類歌曲。因此，要了解孩子的心理，進行恰當?shù)囊龑А?/p>

幼兒音樂、舞蹈教育主要是視、聽覺藝術(shù)活動，其核心教育價值表現(xiàn)為：使幼兒能夠感受和體驗不同的音樂、舞蹈形式所具有的獨特表現(xiàn)力和美感；讓幼兒喜歡傾聽與欣賞各種音樂，感到愉悅并能大膽、自由、富有個性地表達、表現(xiàn)美的體驗和感受；使幼兒在潛移默化的藝術(shù)陶冶中，感受并接納優(yōu)秀的音樂、舞蹈藝術(shù)。所以，提高幼兒的音樂、舞蹈素養(yǎng)，豐富他們的藝術(shù)內(nèi)涵是我們進行音樂、舞蹈教學的最終目標。

注：本文系山東省藝術(shù)重點課題（立項編號2012289）成果之一。

（作者單位 山東省濰坊學院幼教特教師范學院）