程必鳳

一、教材簡析

《認(rèn)識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中的內(nèi)容。下面我就部分教學(xué)片斷談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

二、片段

片段一：課件創(chuàng)設(shè)購物情境，激發(fā)識幣興趣

師：一學(xué)生過生日家長買了一個小遙控汽車，猜猜多少錢買的？生1：10元。生2：30元。生三：50元……

師：50元買的。你能說說日常生活中還有哪些地方要用到錢嗎？

生1：買衣服。生2：上輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。生3：買書。生4：買吃零食。

師：對，生活中很多地方都要用到錢，今天我們就來認(rèn)識錢，我們國家把它叫做人民幣。

片斷二：探索人民幣的分類

師：剛才我們認(rèn)識了那么多人民幣，你們能將自己帶來的人民幣進(jìn)行分類嗎？

學(xué)生獨(dú)自動手分后上講臺來演示，其他小朋友可以說說他為什么這樣分？

生1：將紙幣放在一堆，將硬幣放在一堆。（按紙幣、硬幣來分）

生2：一角、一元的放在一塊兒，五分、五角、五元的放在一起（按數(shù)字來分）。

生3：一元，五元，二元放在一起，五角、一角放在一起，一分、五分放在了一起（按元角分來分）。

片斷三：“小銀行”的換錢活動

師：看來同學(xué)們學(xué)得不錯，繼續(xù)加油哇！老師這兒還有兩個題目等著你們來解答呢?。ǔ鍪尽霸囈辉嚒眻D）一張一元可以換幾張五角？幾張二角可以換一張一元？

師：一張一元可以換幾張五角？

生：換兩張五角。

師：為什么？

生：兩張五角就是十角，十角就是一元。

師：幾張二角可以換一張一元？

生：五張二角可以換一張一元。

師：為什么？

生：五張二角合起來是十角，十角是一元。

師：說得真好?。ㄉハ嘣u價，師進(jìn)行獎勵）

三、反思

片斷一從學(xué)生生活中的購物情境入手，使學(xué)生親身感受認(rèn)識人民幣。這樣教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。

片斷二改變了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的方法，通過生動的對話演示及學(xué)生的拿、數(shù)、想、比等手段，饒有趣味地得出了一元=十角，學(xué)生的形象思維能力和動手實(shí)踐能力取得了較好的發(fā)展。

片段三在這個教學(xué)過程中，教師努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”，對教材進(jìn)行了重新整合，設(shè)計了模擬“小銀行”的換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”的教學(xué)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在活動中興致勃勃，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

四、點(diǎn)評與拓展

從上面的教學(xué)片段和反思中，我們可以看出學(xué)生對游戲的著迷，特別是在“銀行換錢，實(shí)踐運(yùn)用”環(huán)節(jié)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在活動中學(xué)習(xí)，把課堂中學(xué)到的知識和方法應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了解決問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。

作為一名青年教師，應(yīng)該在平時的教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)踐與反思，以反思促教學(xué)。

（作者單位 安徽省蕪湖縣三元中心學(xué)校）