李瑛輝

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在漸漸地發(fā)生著變化。作為一線教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在《惠崇春江晚景》古詩(shī)的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

《惠崇春江晚景》這首古詩(shī)的特別之處在于既有詩(shī)人對(duì)畫(huà)面景物的描繪，又有看到畫(huà)面而引發(fā)的畫(huà)外聯(lián)想。結(jié)合詩(shī)文的這個(gè)特點(diǎn)，以及學(xué)生已有的生活認(rèn)知，在有序的讀詩(shī)文，明詩(shī)意后，針對(duì)詩(shī)中最后一句“正是河豚欲上時(shí)”我相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，從字里行間我們不難看出詩(shī)人是一個(gè)非常熱愛(ài)生活，會(huì)生活，善于品味生活的人，大家想一想，如果你是詩(shī)人，看到這幅春江晚景圖，你想到了“正是 時(shí)”。

真所謂一石激起千層浪，此問(wèn)題立刻和學(xué)生已有的生活認(rèn)知相融合，學(xué)生紛紛舉手：

生1：正是冰消雪融時(shí)。

生2：正是草長(zhǎng)鶯飛時(shí)。

生3：正時(shí)燕子歸來(lái)時(shí)。

生4：正是花紅柳綠時(shí)。

生5：正是青蛙睡醒時(shí)。

生6：正是農(nóng)民忙碌時(shí)。

生7：正是母雞下蛋時(shí)。

……

多么質(zhì)樸的回答呀，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“正是母雞下蛋時(shí)”時(shí)，學(xué)生都笑了，但這笑聲里傳遞的是對(duì)他的認(rèn)可，對(duì)生活趣味的回味，對(duì)美好生活的向往。

由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

（作者單位 黑龍江省依蘭縣愚公中心校）