朱怡

摘 要： 生活教育理論是陶行知教育思想的核心，陶行知的“生活教育”理論的主要內(nèi)容是“教育以生活為中心”，就是說教育要從社會生活出發(fā)。文章根據(jù)陶行知的生活教育理論，結(jié)合本園對數(shù)學(xué)課題的研究，闡述了在生活和游戲中進行數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點嘗試。

關(guān)鍵詞： 陶行知 生活教育理論 幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

一、生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

日常生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，教師要善于利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，看到數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。

1.尋找生活中有教育價值的現(xiàn)象

教師應(yīng)努力尋找幼兒生活中的有數(shù)學(xué)價值的現(xiàn)象作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如，教師在組織小朋友散步時，觀察各種花的顏色、形狀，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細(xì)等都能潛移默化地豐富孩子的感性認(rèn)識，并通過活動上升為理性認(rèn)識。又如在進行配對活動前，讓幼兒把家里有蓋的餐具收集起來，讓幼兒進行餐具與蓋的配對，或者收集各種瓶罐進行配對，這樣要比用圖卡進行操作配對更有效，因此我常鼓勵幼兒在生活中用自己的一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛不斷獲得新經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設(shè)良好的適合數(shù)學(xué)教育的生活環(huán)境

教師應(yīng)打破以前以教室為主的環(huán)境，將幼兒園的各個地方都視為數(shù)學(xué)教育的環(huán)境，將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到教室、走廊、墻面等各個方面，創(chuàng)造一個整體的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，我在走廊的墻壁上布置了一列火車，每一節(jié)車廂貼上相應(yīng)的數(shù)字，經(jīng)?？吹接變哼呑哌吥罨疖嚿系臄?shù)字，再加上火車上可操作的口袋，幼兒可隨意在各節(jié)車廂里放入不同數(shù)量的小動物，這樣幼兒就在一定的情景中學(xué)習(xí)了數(shù)字及數(shù)量關(guān)系。

3.將教育內(nèi)容生活化

教師可嘗試讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，提高生活質(zhì)量。我在小班開展《認(rèn)識顏色》的系列活動中就充分挖掘周圍存在的各種顏色。如在戶外活動時，讓幼兒觀察滑梯、蹺蹺板、獨木橋是什么顏色的。在玩呼啦圈時，根據(jù)不同顏色分組玩，并說說自己是什么顏色的。在下午吃青糕時，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不怎么愛吃，有的吃了一半就扔了，其實青糕是營養(yǎng)十分豐富的點心，可以補充幼兒攝入綠色蔬菜的不足，為了讓幼兒喜歡吃青糕，我讓幼兒將青糕咬出不同的形狀，如三角形、正方形、圓形等，通過該活動，幼兒能自覺地將青糕吃完，這樣不僅鞏固了圖形又吃了健康的食物，一舉兩得。在真實的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育，這樣能使幼兒在比較長的時間內(nèi)，在一個寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗，教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點，較準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動中，通過戶外體育活動，有意識地提供材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下？我手里有五個圈，投了兩個圈，我手里還有幾個圈？在活動中為幼兒創(chuàng)造和提供探索的機會與條件，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在環(huán)境和材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

二、在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陶行知先生從實踐中總結(jié)出“教學(xué)做合一”、“手腦相長”等教學(xué)原理，主張解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手等。而游戲正是“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)，游戲深受幼兒的喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我們采取游戲的形式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，這樣做，既培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，又對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了興趣。

1.結(jié)合日常生活設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

將數(shù)學(xué)知識融入到幼兒的日常生活中是老師必須面對的一個課題。為此，我設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在拾數(shù)葉時設(shè)計游戲“小小清潔工”，讓幼兒將一張張樹葉放在籮筐里，再讓幼兒觀察籮筐里的樹葉，學(xué)習(xí)“1”和“許多”，這樣既清潔了環(huán)境，又通過自己的實踐活動感知了“1”和“許多”的關(guān)系。又如在整理玩具時，我設(shè)計了游戲“我把玩具送回家”，讓幼兒根據(jù)不同顏色、形狀對玩具進行分類。幼兒在這樣的游戲活動中始終處于積極主動的狀態(tài)，同時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

2.結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

在活動中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒喜歡將自己裝扮成各種小動物，于是我針對幼兒的這一興趣設(shè)計了“小貓釣魚”的游戲，幼兒聽口令，釣相應(yīng)數(shù)量的魚，然后說說自己釣的魚有哪些顏色。又如大班幼兒對建構(gòu)游戲很感興趣，因此我將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，如搭積木時讓幼兒感受空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識。

3.游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。例如，找肉骨頭游戲是幼兒比較喜愛的游戲，在游戲中我布置小狗家的游戲場景，讓幼兒扮小狗在家里找肉骨頭的，找到后告訴媽媽在什么地方找到的肉骨頭，如在椅子上找到肉骨頭，在籃子里找到肉骨頭或在桌子下找到肉骨頭等，在游戲中幼兒很自然地感知了前、后、上、下、左、右、里、外等不同的方位。在各種角色游戲中有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會。如在超市游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運算。另外，在體育游戲中，可以通過運動來獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如《大皮球》游戲是幼兒比較感興趣的活動，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。在游戲中，幼兒能以愉快的心情獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，形成初步的數(shù)概念。

根據(jù)陶行知先生的“生活教育”理論，讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也算是對這一理論實踐的經(jīng)驗和體會。

參考文獻：

[1]孫娟.陶行知思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)前教育研究，2004.5.

[2]李怡.陶行知論生活教育理論對幼兒教育的啟示[J].文山學(xué)院學(xué)報，2010.3.