邵蓄芳

教學(xué)的最高宗旨是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，而生態(tài)課堂就是“關(guān)注每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”，其追求的是一種自然生成，充滿生命活力的生態(tài)課堂環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生以自由的思想與教師、與文本、與自己的心靈對話，把靈性、智慧、真實的情感注入習(xí)作和生命之中，從而營造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何構(gòu)建小學(xué)高效的生態(tài)作文課堂呢？

一、高效的生態(tài)作文課堂是追求本真的生活課堂

盧梭說：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。隨著新課程的深入展開，發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生習(xí)作與生活脫節(jié)，成了無源之水、無本之木。新課標(biāo)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”

學(xué)生的作文真實反映了學(xué)生的生活，體現(xiàn)了學(xué)生的生命，因此，我們的習(xí)作教學(xué)應(yīng)還生命以本色，讓學(xué)生寫小事、談生活，記錄真人真事，體現(xiàn)童真童趣，表達真情實感。我在上作文課前一段時間，就把關(guān)于近期作文的話題告訴學(xué)生，布置學(xué)生觀察、采訪、調(diào)查，或讓學(xué)生親手做一做，如種一種植物，飼養(yǎng)一種小動物，觀察自然現(xiàn)象或身邊的人，并抓住每一次節(jié)日活動契機，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動。我還經(jīng)常鼓勵高年級學(xué)生參加社會實踐活動，每次活動要求一小時以上，有的學(xué)生去父母便利店里當(dāng)小營業(yè)員，有的去姐姐的幼兒園當(dāng)小老師，有的到親戚工廠里打工……回來后，有的學(xué)生寫了《我當(dāng)營業(yè)員了》，寫出他付出的努力，以及獲得成功的喜悅；有的寫了《幼兒園老師真難當(dāng)》，深深地體會到當(dāng)幼兒園老師的辛苦；從《錢來得不容易》里學(xué)生體會到了父母創(chuàng)業(yè)的艱辛，掙錢的辛苦，要珍惜父母的血汗錢……

二、高效的生態(tài)作文課堂是激情涌動愛的課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，將情感、態(tài)度與價值觀設(shè)為課程目標(biāo)之一，可見“情感”是語文學(xué)科“人文性”的基點，是語文教學(xué)的靈魂。因此，負(fù)載著人類精神使命的作文教學(xué)，更飽含著生命的激情。

童年世界是情緒化的，外界的刺激會直接影響兒童的情感?！案腥诵恼?，莫乎于情”，有時教師簡單的招手，豎起的大拇指，真誠的微笑，或其他一些放松的動作，都可以將接納、承認(rèn)和關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)蹲下來與學(xué)生溝通，用愛去關(guān)注學(xué)生每一個生命體的存在，用心去聆聽學(xué)生的生命告白，以情淡化指導(dǎo)痕跡，用激情去感染、打動學(xué)生的心靈，接納、寬容和賞識每個學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生在愛中尋味，在情感的交互作用下，帶來心靈的激蕩，思維的碰撞以及生命過程的體驗。每當(dāng)遇到學(xué)生還沒組織好語言時，我常會說：“你先試試，小聲說給自己聽聽?！薄罢f得好，你真的挺棒的！”……在每一節(jié)習(xí)作課上，我都盡量利用優(yōu)美的插圖、課件去觸動學(xué)生的視覺，用聲情并茂的語言去觸動學(xué)生的聽覺，用由衷的贊賞、真誠的肯定去激活學(xué)生的心智。教師的激情投入換來的是學(xué)生的真情流露，這就使得課堂熱情洋溢、激情四射。正如葉圣陶老先生所說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！?/p>

三、高效的生態(tài)作文課堂是個性張揚的創(chuàng)新課堂

葉圣陶老先生還強調(diào)：“作文貴有新意?！毙W(xué)生態(tài)作文課堂要敏銳地抓住學(xué)生思維的興奮點，或有意導(dǎo)引，或直接點明，或言語暗示，去觸動學(xué)生思維的靈感，讓思維“飛”起來，從而收到“一石激起千層浪”的效果，這樣，學(xué)生流瀉出來的文字，不僅飽含著心靈深處奔涌出來的生命情思，還成為學(xué)生袒露心靈、激揚文字、放飛想象、張揚生命的途徑和方式。只有張揚個性，成為自己的主人，具有強烈的“我的地盤我做主”的自主意識，才能不斷地推陳出新。

現(xiàn)實生活中，人們常會見物思主，觸景生情，此時此刻的想法、感受才是最真實、最富個人色彩的。

四、高效的生態(tài)作文課堂是師生共同成長的互動課堂

生態(tài)和諧的高效作文課堂不是學(xué)生接受知識的電臺，也不是教師表演的舞臺，而是師生共同成長的精神家園。生態(tài)和諧的高效作文課堂為師生共同成長而教，為師生共同成長而學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任心，造就學(xué)生張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，生態(tài)和諧的高效作文課堂也是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的理想田園。教師在鉆研教材，引領(lǐng)學(xué)生的同時，應(yīng)不斷地給自己充電，努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，更多地考慮怎樣激勵、喚醒和互動，指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，教出自己的風(fēng)格。這樣做雖然教師累點，但學(xué)生能快樂、輕松地掌握寫作方法，從而全面提高學(xué)生的作文效率。教師智慧的耕耘，在學(xué)生的成長中實現(xiàn)了自身價值，升華了事業(yè)情感，促進了專業(yè)化發(fā)展，既成就了學(xué)生的精彩，也收獲了自己的幸福人生。

學(xué)習(xí)是一種個性化行為，教師應(yīng)該積極地改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)活動中主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，和學(xué)生平等合作，努力探研，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建高效的生態(tài)作文課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)自我，張揚個性的“主陣地”，讓學(xué)生的個性在自然、寬松、愉悅的氛圍中得以釋放，把學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性解放出來，展現(xiàn)出生命的活力，讓其真正成為課堂上的主人。

（作者單位 江蘇省新沂市新安小學(xué)）