劉艷華

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大部分教師都能重視課堂教學(xué)的革新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，農(nóng)村的英語教學(xué)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，家長(zhǎng)的英語水平也十分低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在很大的困難。所以，作為農(nóng)村教師要充分利用課堂上的有限時(shí)間，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效性；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出，使得英語教學(xué)越來越受到人們的重視。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初期我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。所以，在教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂模式，就要更新觀念，在這個(gè)過程中，教師要采取多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終為實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們對(duì)英語比較陌生，既好奇又害怕，因此，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)The story of rain時(shí)，首先，我根據(jù)教材上面的循環(huán)圖，向?qū)W生講述了有關(guān)雨的形成過程，陸地和海洋上的水由于蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定的高度之后遇冷變成水滴，之后，他們?cè)谠评锱鲎残纬纱笏危?dāng)它們大到空氣托不住的時(shí)候，就會(huì)從云中落下來，變成了雨。在整個(gè)講述過程中，我用了一些道具，如：用水杯里面的水做了演示，并用形象的動(dòng)作向?qū)W生展示了雨的整個(gè)形成過程。因?yàn)?，?duì)于小學(xué)生而言，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在講述完之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“Where does the rain come from？”逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得保護(hù)大自然，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效。

二、建立對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述

小學(xué)英語教學(xué)的目的是：通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定量的詞匯和最基本的語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力。但是，在農(nóng)村英語教學(xué)中，一些英語教師是老教師，他們的發(fā)音不是很準(zhǔn)確，而且在思想上，他們認(rèn)為小學(xué)階段開設(shè)英語課也就是為了讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的英語知識(shí)有所了解而已。其實(shí)，這樣的想法是錯(cuò)誤的，我們?cè)谛W(xué)階段開展英語課不僅要消除學(xué)生的陌生感，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮英語的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力。下面以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

對(duì)于小學(xué)生而言，部分教師根本不重視學(xué)生口語的表達(dá)，一般總是認(rèn)為，只要學(xué)生能夠讀就可以了，能夠用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的事物就可以了。這樣的思想嚴(yán)重制約了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的對(duì)話，使學(xué)生在相互交流的過程中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力。

例如：我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：

A：Is this your hat？

B：Yes it is.It is my hat.

A：Here you are.

B：Thank you very much！

A：Is this your glass？

B：No it isnt.

C：It is my glass.

A：Here you are.

C：Thank you very much！

引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行口語練習(xí)，逐步讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在熟悉的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展。

三、完善評(píng)價(jià)體系，建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，寓教于樂。此外，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要完善我們的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂做好鋪墊，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

總之，小學(xué)階段是兒童可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是兒童發(fā)展接近外語、本族語語音和語感的最佳時(shí)期。所以，在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜麗娜.農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性探討[J].學(xué)周刊，2012（17）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠實(shí)驗(yàn)小學(xué)）