鄭曉峰

摘 要：家長(zhǎng)會(huì)是每個(gè)班主任必須面對(duì)的課題。如何召開(kāi)有效的家長(zhǎng)會(huì)，擺脫傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)分析會(huì)”“告狀會(huì)”等模式，使家長(zhǎng)容易接受，形成教育活力，是值得研究的課題。從初一兩個(gè)學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)的具體實(shí)踐，提出了初一年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該明確班級(jí)理念、關(guān)注過(guò)程，為構(gòu)建和諧家校關(guān)系做出探索。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì)；初一；實(shí)踐

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)并非教師，也沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園諸多的家長(zhǎng)都處在“外行看熱鬧”的狀態(tài)。下面筆者談?wù)勅绾巫尲议L(zhǎng)以合作者的身份，融入幼兒園的教育教學(xué)，有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展的具體做法。

一、管理家長(zhǎng)精細(xì)

為了讓家長(zhǎng)更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的專長(zhǎng)，參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立和完善班級(jí)家長(zhǎng)管理組織網(wǎng)絡(luò)。

1.深入了解家長(zhǎng)，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)

為深入了解幼兒的家庭情況，幼兒園建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)。在幼兒園的統(tǒng)一安排下，每年九月份新生入園時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行大規(guī)模的、深入細(xì)致的調(diào)查摸底。摸底對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)及每天、每周陪孩子的時(shí)間，能否抽時(shí)間參加幼兒園活動(dòng)，參加幼兒園的“家委會(huì)”等方面進(jìn)行深入了解，并對(duì)家長(zhǎng)資源庫(kù)進(jìn)行分類整合，實(shí)施信息化管理，利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)為幼兒園的教育提供多種支持和服務(wù)。

2.開(kāi)展專題培訓(xùn)，提高成員素質(zhì)

為提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，幼兒園采用分層培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)家長(zhǎng)每半年至少舉行一次交流和培訓(xùn)。一方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《溝通從這里開(kāi)始》的專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括《幼兒園家長(zhǎng)規(guī)章制度》《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》等等，讓家長(zhǎng)明確自身的權(quán)利和義務(wù)；另一方面，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展《我也是實(shí)幼人》的專題討論，讓家長(zhǎng)樹(shù)立主人翁意識(shí)。同時(shí)對(duì)承擔(dān)助教的家長(zhǎng)開(kāi)展《立足助教，說(shuō)讓孩子聽(tīng)得懂的話》《把握好助教的度》等培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些適合簡(jiǎn)單的教育方法、教學(xué)手段，練習(xí)普通話，減少使用不規(guī)范的方言，掌握一些教學(xué)用語(yǔ)和兒童用語(yǔ)，讓助教活動(dòng)更加完善。

二、參與服務(wù)全面

幼兒園要充分挖掘家長(zhǎng)資源，充分利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓其成為幼兒園提供教育服務(wù)的助手。為了最大限度地做好“服務(wù)”文章，教師根據(jù)班級(jí)管理的需要設(shè)置“班委”：班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、文體委員、學(xué)習(xí)委員、網(wǎng)站管理員。在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中，“班委”發(fā)揮了重要的作用：幼兒園的大型家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中少不了“班長(zhǎng)”積極地參與策劃和組織、聯(lián)絡(luò)；牢固的戶外器械離不開(kāi)“勞動(dòng)委員”辛勤的付出；“迎新春親子聯(lián)歡會(huì)”“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”都能看見(jiàn)“文體委員”熱情、忙碌的身影；家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，需要“學(xué)習(xí)委員”的言傳身教；幼兒園的網(wǎng)站、班級(jí)的博客，需要“網(wǎng)站管理員”的專業(yè)和堅(jiān)持?！鞍辔钡膮⑴c，使得幼兒園給予幼兒、家長(zhǎng)和教師的服務(wù)更加的完善，真正做到“讓幼兒開(kāi)心、家長(zhǎng)放心、教師有信心”。

三、參與教學(xué)深入

幼兒園遵循按需開(kāi)展、溶于日常、有機(jī)滲透的原則，結(jié)合幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活，通過(guò)組織多元、多角度的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入幼兒園工作的各個(gè)層面，走進(jìn)幼兒、走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)幼兒園，全方位地感受幼兒園辦園目標(biāo)、辦園理念及教育教學(xué)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理和教育教學(xué)有話可說(shuō)。

1.感官體驗(yàn)，了解幼兒在園生活

家長(zhǎng)把幼小的孩子交給幼兒園，總是不放心孩子：今天吃飽了嗎？吃得好嗎？穿暖了嗎？今天睡覺(jué)了嗎？今天玩得高興嗎？為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)情況，幼兒園開(kāi)展了“讓感覺(jué)告訴你”系列感受活動(dòng)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、吃一吃、玩一玩，深入食堂、活動(dòng)室等，了解幼兒伙食配置情況、觀察教師、保育員的規(guī)范操作及幼兒一日生活，充分了解幼兒園的生活管理、膳食管理、學(xué)習(xí)管理。（1）聽(tīng)，聽(tīng)園長(zhǎng)介紹幼兒園實(shí)施保育與教育的具體措施；（2）看，參觀廚房制作食物的操作流程，讓家長(zhǎng)了解幼兒園食品衛(wèi)生安全管理情況；（3）吃，品嘗幼兒園自制的餐點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的營(yíng)養(yǎng)配餐；（4）玩，參與幼兒的戶外活動(dòng)，了解幼兒園發(fā)展幼兒動(dòng)作的具體做法。零距離地接觸，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園情況有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒園的工作多了一份關(guān)注，也對(duì)幼兒園在教育教學(xué)方法多一些認(rèn)識(shí)。

2.換位體驗(yàn)，了解幼兒園的教改理念

為了讓家長(zhǎng)了解課題研究對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，幼兒園采用讓家長(zhǎng)降低身高當(dāng)孩子的“換位體驗(yàn)”方式，讓家長(zhǎng)感受幼兒在教研教改中的發(fā)展和收獲。例如，幼兒園在音樂(lè)課題的研究過(guò)程中，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育。為了讓其感受到奧爾夫教學(xué)法的魅力，幼兒園組織了生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)。家長(zhǎng)在和教師一起表演、游戲、律動(dòng)的互動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)音樂(lè)不單純是唱一首歌，學(xué)一個(gè)舞蹈，而是在玩音樂(lè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)元素，感受到世界各民族音樂(lè)特征，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力的全面發(fā)展。

3.深入觀摩，了解幼兒園的教育教學(xué)

為了進(jìn)一步提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造人人深入教學(xué)、人人參與教學(xué)、人人關(guān)注教學(xué)的良好氛圍，幼兒園讓家參與教師教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建家園有效交流的平臺(tái)。幼兒園采用家長(zhǎng)預(yù)約和幼兒園邀約兩種方式相結(jié)合，讓家長(zhǎng)分期分批觀摩教師組織教育教學(xué)的情況。在觀摩過(guò)程中，家長(zhǎng)圍繞幼兒參與度、教師親和度、活動(dòng)自主性、教學(xué)準(zhǔn)確度、活動(dòng)創(chuàng)新度等五個(gè)方面進(jìn)行亮分，讓家長(zhǎng)寫(xiě)出“我最欣賞的方面”和“我的建議”，全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)。通過(guò)觀摩，不僅讓家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，也對(duì)幼兒園教育方式、方法，幼兒園的教育目標(biāo)及對(duì)教師的工作有了教全面、系統(tǒng)地了解，促進(jìn)家園的溝通、合作。

4.認(rèn)真執(zhí)教，參與幼兒園的教育教學(xué)

教師只是一個(gè)人的教育資源，其創(chuàng)造性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都僅僅是一個(gè)人的，而家長(zhǎng)參與擴(kuò)大了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《家鄉(xiāng)在小吃——冬至包》的活動(dòng)中，先從幼兒園家長(zhǎng)資源庫(kù)中尋找擅長(zhǎng)廚藝，會(huì)制作本地小吃的家長(zhǎng)中發(fā)出倡議書(shū)，采用自主報(bào)名方式，挑選家長(zhǎng)、教師志愿者。教師與家長(zhǎng)共同研究孩子的特點(diǎn)，共同制定的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)用規(guī)范在語(yǔ)言，適宜的教學(xué)方法，生動(dòng)地講解冬至包的制作方法。同時(shí)，幼兒園邀請(qǐng)部分全職媽媽，培訓(xùn)后輪流到各班語(yǔ)言區(qū)和兒童閱覽室當(dāng)“故事媽媽”，更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。讓家長(zhǎng)參與教學(xué)，一方面擴(kuò)大了教育資源，豐富了幼兒的知識(shí)面，另一方面幼兒對(duì)家長(zhǎng)參與教學(xué)的喜愛(ài)，也吸引更多的家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)中。

總之，要讓家長(zhǎng)深入地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒園要切實(shí)把家長(zhǎng)看作是幼兒園重要的合作伙伴，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，有選擇地開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平，使幼兒園與家庭教育資源發(fā)揮其最大功能，促進(jìn)兒童的發(fā)展和教師的自我成長(zhǎng)。

（作者單位 福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園）