羅雪梅

摘 要：要讓語(yǔ)文作業(yè)與語(yǔ)文課堂一樣精彩，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，以及學(xué)生的個(gè)性情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置形式各異的作業(yè)，提供給學(xué)生一份自選的語(yǔ)文作業(yè)營(yíng)養(yǎng)菜單。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)營(yíng)養(yǎng)菜單；主食；輔食；甜點(diǎn)；飲品

如果說(shuō)，知識(shí)是精神食糧的話(huà)，那么在高中各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文作業(yè)這道菜恐怕是學(xué)生最不愛(ài)吃的。就算再喜歡你的語(yǔ)文課，在所有學(xué)科的作業(yè)中，學(xué)生最后吃的一定是語(yǔ)文這道菜；最后忘吃的一定有語(yǔ)文這道菜。抄、寫(xiě)、背的作業(yè)學(xué)生不屑于“吃”；閱讀理解、作文等作業(yè)學(xué)生又怕“吃”。語(yǔ)文老師要以怎樣的精與誠(chéng)，才能燒制出學(xué)生愛(ài)吃的一道大餐呢？才能讓每一個(gè)學(xué)生都愿吃、愛(ài)吃，吃得飽、吃得好呢？

一、語(yǔ)文學(xué)科及學(xué)生學(xué)情分析

涉及語(yǔ)言以及文學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)科，具有其不同于數(shù)理化甚至英語(yǔ)的特殊性，很難做到給學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)格意義上的A、B、C的分層。更何況考慮到A、B、C的分層，如果操作不當(dāng)，比如不能及時(shí)調(diào)整的話(huà)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高作業(yè)的有效性，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要注意趣味性、靈活性、開(kāi)放性。為此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中做了一些積極的探索：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，以及學(xué)生的個(gè)性情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置形式各異的作業(yè)，提供給學(xué)生一份自選的語(yǔ)文作業(yè)營(yíng)養(yǎng)菜單。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)思路

我想給學(xué)生搭建一間語(yǔ)文作業(yè)的自助餐廳：餐廳名就是“給你吃，吃得飽，吃得好”。提供的食糧一定是色香味俱全，分主食、輔食、甜點(diǎn)、飲品四類(lèi)。主食有細(xì)糧、粗糧之分，根據(jù)喜愛(ài)必選一樣；輔食有葷菜、素菜之別，同樣可選；至于甜點(diǎn)，偶然淺嘗輒止也可，每一口都能咬到核心更好，關(guān)鍵看學(xué)生自己的本事；飲品則是隨你所愛(ài)，想喝多少，能喝多少，全看你的口味和能力了。

主食講究新鮮，主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的新授知識(shí)點(diǎn)。細(xì)糧和粗糧之別是課內(nèi)和課外的區(qū)別。細(xì)糧是讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)新授知識(shí)細(xì)嚼慢咽，粗糧是讓學(xué)生對(duì)此新授知識(shí)從課內(nèi)到課外的知識(shí)拓展。

輔食講究回味，主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中舊有知識(shí)的鞏固。素菜和葷菜之分是文本形式和其他非文本形式的區(qū)別。素菜是喚醒學(xué)生文本載體里的舊有知識(shí)，葷菜則是形形色色的非文本形式載體里的舊有知識(shí)。

甜點(diǎn)關(guān)鍵是注意核心，主要針對(duì)課文內(nèi)容的理解；每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟力不一樣，能咬到什么程度就什么程度。

而飲品則重在品味，重在對(duì)課文語(yǔ)言的品味。能品味多少算多少，這頓少飲點(diǎn)，下頓多飲點(diǎn)都行。

三、作業(yè)反饋操作

作業(yè)按主食、輔食、甜點(diǎn)、飲品分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，只要完成，就給☆；情況良好，就給☆☆；優(yōu)秀就給☆☆☆；超級(jí)優(yōu)秀就給☆☆☆☆，然后做好一單元統(tǒng)計(jì)、半學(xué)期統(tǒng)計(jì)、一學(xué)期統(tǒng)計(jì)，并與上學(xué)期比較。根據(jù)直觀的統(tǒng)計(jì)情況，告訴學(xué)生是營(yíng)養(yǎng)均衡，還是營(yíng)養(yǎng)不良，有否偏食。

比如，統(tǒng)計(jì)主食情況，是為了看學(xué)生對(duì)新授知識(shí)吃得夠不夠，是光吃細(xì)糧，還是光吃粗糧，粗細(xì)糧搭配情況怎樣——即新授知識(shí)課內(nèi)外的掌握程度（課內(nèi)、課外分別統(tǒng)計(jì)）。

考查輔食，是看學(xué)生的對(duì)舊有知識(shí)的掌握，是否只停留于關(guān)注文本，還是能在生活中觸類(lèi)旁通（文本、非文本形式分別統(tǒng)計(jì)）。

考查甜點(diǎn)，是為了關(guān)注學(xué)生對(duì)主旨的領(lǐng)悟力，是對(duì)文言文不夠理解，還是現(xiàn)代文文言文都存在理解障礙（現(xiàn)代文、文言文分別統(tǒng)計(jì)）。

考查飲品，是為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力（現(xiàn)代文、文言文分別統(tǒng)計(jì)）。

因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)都不一樣，所以橫比豎比都要看，就算他比不上其他同學(xué)，但只要他比自己以前進(jìn)步了，就值得鼓勵(lì)。

另外，要說(shuō)明的是，主食作業(yè)是必須第二天上交的，通過(guò)老師的個(gè)別化作業(yè)書(shū)面訂正來(lái)進(jìn)行反饋；輔食作業(yè)可以?xún)商煲淮蔚脑缱孕拚n堂集中點(diǎn)評(píng)；甜品和飲料作業(yè)讓學(xué)生利用周末完成，然后擇優(yōu)進(jìn)行全班展示。

附錄：《在柏林》一課課后作業(yè)

一、目標(biāo)學(xué)生的學(xué)情分析

班級(jí)學(xué)生的成績(jī)差距很大，云集了全年級(jí)的前十，也有落伍到全年級(jí)后十名的，兩極分化如同鴻溝。

二、教學(xué)內(nèi)容分析和作業(yè)目標(biāo)說(shuō)明

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)背景說(shuō)明

《在柏林》這篇課文是高中階段第一次所接觸到的，也是唯一一次接觸到的微型小說(shuō)。無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本篇微型小說(shuō)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微型小說(shuō)的鑒賞能力的重任。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握微型小說(shuō)的寫(xiě)作特色，把握此篇文章的主旨。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言品味、比較閱讀的方式，對(duì)人物形象進(jìn)行思考分析，把握文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

（三）作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定

1.熟悉掌握微型小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的特色。

2.鞏固知識(shí)要點(diǎn)：小說(shuō)這種體裁常用的巧設(shè)懸念、結(jié)尾出人意料、留白的寫(xiě)作技巧。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

內(nèi)容上：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“古代小說(shuō)及其鑒賞”單元，以及《最后的常春藤葉》《項(xiàng)鏈》。其中如巧設(shè)懸念、結(jié)尾出人意料、留白等都是只需鞏固的知識(shí)點(diǎn)，而微型小說(shuō)以小見(jiàn)大的特色還是第一次出現(xiàn)，所以需強(qiáng)化。

形式上：一定要注意趣味性、靈活性、開(kāi)放性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有完成的興致并渴望下次作業(yè)。

三、《在柏林》作業(yè)菜單展示

（一）主食——有關(guān)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特色

1.我要來(lái)改寫(xiě)：本文的“以小見(jiàn)大”究竟在哪體現(xiàn)？如果不用這種方法來(lái)寫(xiě)的話(huà)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？試比較哪種效果更好？

2.我要來(lái)推薦：你能為同學(xué)推薦一些有著“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特色的文藝作品嗎？包括詩(shī)詞歌賦、對(duì)聯(lián)甚或流行歌曲、廣告、新聞等？繪聲繪色地說(shuō)出它的妙處。

（二）輔食——有關(guān)巧設(shè)懸念、結(jié)尾出人意料、留白的寫(xiě)作技巧

1.我要打廣告：為此篇微型小說(shuō)的寫(xiě)作技巧寫(xiě)一篇推薦稿。

2.我要填問(wèn)卷：完成一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。

你課內(nèi)或課外讀過(guò)與此篇課文形式相似的文章嗎？請(qǐng)寫(xiě)出篇名及相似處。如，巧設(shè)懸念、結(jié)尾出人意料、留白等。

3.我要琴棋畫(huà)：你能用“以小見(jiàn)大”的技法來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)或拍一張照片甚至錄制一段錄像嗎？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)意圖。

（三）甜品——有關(guān)此篇文章的主題

1.我要聽(tīng)說(shuō)讀：有感情地朗讀，同時(shí)錄音，然后聽(tīng)自己的朗讀錄音，找到可以改進(jìn)的地方，寫(xiě)出改進(jìn)理由。

2.我想做演員：選取一個(gè)你愿意演的角色，并為他（她）設(shè)計(jì)動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行表演。

（四）飲料——有關(guān)此篇文章的語(yǔ)言

1.我有新發(fā)現(xiàn)：找出風(fēng)馬牛不相及的《在柏林》與《過(guò)華清宮》的相似處，并做簡(jiǎn)要賞析。

2.我要搞創(chuàng)作：

（1）完成下文的結(jié)尾部分，使之成為一篇完整的微型小說(shuō)。

一封家書(shū)

一日，遠(yuǎn)在偏僻山村的小姑娘收到一封信：此地錢(qián)多人傻速來(lái)。落款人是姐姐。落款地址是 。

（2）以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式嘗試創(chuàng)作一篇微型小說(shuō)。

菜單呈現(xiàn)給學(xué)生后，就需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情及興趣來(lái)自主地進(jìn)行套餐組合，然后形成他們愛(ài)吃并能吃飽吃好的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)餐。

給學(xué)生上一份菜單，讓他們選著吃，所以愛(ài)吃、要吃；建一個(gè)自助餐廳，告訴他們：給你吃，吃得飽、吃得好。

（作者單位 上海市曹楊中學(xué)）