滕蔭杰

摘 要：德育，是我國(guó)學(xué)校教育的基本內(nèi)容之一和重要組成部分。與智育、體育三者關(guān)系相輔相成，對(duì)受教育者各方面素質(zhì)起導(dǎo)向和促進(jìn)作用。各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑，而地理教學(xué)也處處發(fā)揮著德育的重要角色。著重從高中地理教學(xué)大綱入手，深入分析了高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育養(yǎng)成起到的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；教材；德育

“以德治國(guó)”的方略，無疑是把德育作為提高國(guó)民整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面擺在了一個(gè)特殊的位置。其具有現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，作為處在教育第一線的各位教育工作者是必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)的。德育是一個(gè)多層次、全方位的教育過程，而地理學(xué)科是進(jìn)行德育、強(qiáng)化公民德育意識(shí)的主渠道之一。地理教學(xué)大綱對(duì)于德育的要求是明確的，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何正確、合理、適度地把握教材，使地理知識(shí)、能力教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓德育能深入學(xué)生心中，是每一位地理教師必須深入細(xì)致進(jìn)行研究的。

高中地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、地理能力素質(zhì)、地理品德素質(zhì)。作為地理素質(zhì)教育的重要組成部分的地理品德素質(zhì)又包括道德素質(zhì)和政治素質(zhì)兩個(gè)方面。品德素質(zhì)教育的目標(biāo)通過包括世界觀教育、正確的人生觀教育、社會(huì)道德教育和社會(huì)公德教育，使其形成優(yōu)良的思想品德。教師必須明確學(xué)生品德素質(zhì)教育在當(dāng)前的素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，是整個(gè)素質(zhì)教育的靈魂。

高中地理教材除注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任外，同時(shí)還從重視人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛地球，保護(hù)人類生存家園的教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球道德觀念。增強(qiáng)學(xué)生全球道德觀念成為高中地理教材的一個(gè)新的主題。

關(guān)于德育，高中地理教學(xué)大綱中教學(xué)目的的第三條指出：幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。第四條指出：深入進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)的第五條指出：增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。從全球和未來認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為。地理教學(xué)大綱為地理德育提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真把握這些要求，使之能夠得到更好的貫徹和實(shí)施。

一、重視對(duì)學(xué)生的國(guó)情、國(guó)力、國(guó)策教育

教材延續(xù)了原有的德育要求，同時(shí)，也提出了新的要求。在涉及國(guó)情時(shí)，既反映了我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，也不回避劣勢(shì)。這樣的教材編寫既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感，也激發(fā)了學(xué)生樹立報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析教材，不僅要看到顯性的愛國(guó)主義教育，也要看到隱性的愛國(guó)主義教育。一種情感和思想觀念都是建立在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，高中地理教材的國(guó)情、國(guó)力、國(guó)策教育是以地理知識(shí)為載體進(jìn)行的。地理學(xué)所特有的思維方法、知識(shí)體系也明確了地理學(xué)是進(jìn)行國(guó)情、國(guó)力、國(guó)策教育的主渠道之一。所以教師不單純是為了向?qū)W生講述我國(guó)的國(guó)情、國(guó)力、國(guó)策知識(shí)，而重要的是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和建設(shè)社會(huì)主義的責(zé)任感和使命感。

二、樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀

新教材是圍繞著人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展這一主線，以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，以可持續(xù)發(fā)展觀念為指導(dǎo)來構(gòu)建高中地理教材的。教師不僅要能把對(duì)學(xué)生的德育定位在道德教育上，教材更多的是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，突出天、地、人的和諧相處和協(xié)調(diào)發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的自覺行為，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀，明確人類不能只是為了謀求發(fā)展而不惜以犧牲環(huán)境為代價(jià)。明確環(huán)境能夠提供人類生存支持服務(wù)程序的有限性，懂得不能無節(jié)制地只是從大自然中索取。

三、樹立可持續(xù)發(fā)展的思想觀念

環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題，解決環(huán)境問題的根本途徑是走可持續(xù)發(fā)展道路。高中地理教材把可持續(xù)發(fā)展作為地理教育的中心目標(biāo)，可持續(xù)發(fā)展始終貫穿于整個(gè)地理的教材之中?？沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)是在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境造成巨大破壞以后，人類在反思環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系中逐漸成熟起來的。人類不但要對(duì)自己講道德，還要對(duì)自然環(huán)境講道德。目前，占有全國(guó)人口一半以上的青少年和兒童，他們是未來的建設(shè)者和各大層次活動(dòng)的決策者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。而地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特殊功能，決定了21世紀(jì)的地理教育，在推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中將發(fā)揮獨(dú)特的不可替代的作用。

四、樹立全球意識(shí)、參與意識(shí)

環(huán)境問題已由區(qū)域性上升為全球性。整個(gè)世界面臨的全球性的人口、資源、環(huán)境發(fā)展等一系列問題，不是任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)可以解決的，必須進(jìn)行國(guó)際合作，全世界共同攜手才可能妥善解決。中國(guó)十分重視和積極參與聯(lián)合國(guó)主持的有關(guān)環(huán)境與發(fā)展問題的討論，并簽署了多項(xiàng)國(guó)際公約和協(xié)議。這一系列舉措無不反映出在中學(xué)生中樹立全球意識(shí)、參與意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球道德的迫切性和必要性。同時(shí)，明確了這也是高中地理教材又一個(gè)重要的德育內(nèi)容。

（作者單位 河北省隆化縣第一中學(xué)）