丁紅香

摘 要：每年的九月對于小班教師來說都是一次全新的挑戰(zhàn)。特別是現代社會獨生子女家庭的大背景，使得初入園的孩子大多在家嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口，獨占著家庭所有成員的愛，當他們進入幼兒園這個陌生的大集體，看見有這么多同伴和自己分享著所有，心中便會滋生出一種失落，情緒上就會表現出焦慮、恐懼和不安，有的甚至哭鬧著不愿上幼兒園。如何消除孩子的入園焦慮，使其盡快適應幼兒園的生活，成為小班教師不斷探討解決的問題。以自身帶班經驗為鑒，認為如果在小班上學期，使用恰當教育方式，豐盈教育教學的過程，把幼兒對家庭、對親人的依戀轉移到生動活潑的幼兒園一日活動中，不僅可縮短幼兒入園適應，更對幼兒的健康成長有著重要影響。

關鍵詞：多媒體；豐富；溝通

一、設計多媒體活動案例，轉移幼兒的注意力

由于小班幼兒年齡較小，他們的有意注意時間很短，要在短時間內吸引幼兒的注意，往往只能利用他們的最愛。而小班幼兒思維特點主要是直觀形象性思維，對于生動形象的動畫他們倍加喜愛，教師可利用多媒體技術，設計活動案例，讓幼兒在生動活潑的畫面中轉移入園焦慮，同時又無形中給他們以很好教育。如，我根據幼兒喜歡的動畫片形象設計了《羊羊幼兒園》《羊羊幼兒園里真快樂》等一系列活動，通過喜羊羊、美羊羊、沸羊羊等上幼兒園的表現，使幼兒潛移默化地模仿羊羊上學時高高興興、禮貌和老師打招呼，不要爸爸媽媽抱，同自己的爸爸媽媽說再見的情景，知道幼兒園里有各種各樣的玩具，認識到與同伴在一起游戲真快樂，從而使幼兒產生喜歡上幼兒園的內驅力。

二、選擇形象的標記，引導幼兒關注他人

現在家庭大多是獨生子女，祖輩、父輩們?yōu)榱送癸@自己孩子的與眾不同或是寄予期望，在為孩子起名時五花八門，有的幼兒甚至有小名大名，而且在家多用小名。當幼兒入園后，如果教師以大名稱呼，幼兒大都根本不知道在叫自己，更不要說認識自己的同伴了。因此我在幼兒入園初期，事先制作了一些他們生活中熟悉的形象標記，通過談話活動“我喜歡”讓他們來選擇自己的標記，并在一日生活的各環(huán)節(jié)進行滲透，如，誰是“小蛋糕”？這是“小金魚”的衣服吧！“大河馬”你能幫下“小螞蟻”嗎？等形象的語言，讓幼兒先以標記的方式記住自己和他人，讓幼兒在輕松的角色世界里關注他人，感受人與人交往的快樂及幼兒園生活的有趣。

三、開展豐富多彩的游戲，體驗幼兒園生活的快樂

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇纱丝梢娪螒蚴怯變浩诘闹饕顒樱貏e是小班幼兒，豐富的游戲更能使他們置身于虛擬的情境中，體驗著幼兒園生活所獨有的——多同伴的交往所帶來的樂趣。因此我首先選擇一些經典的體育游戲，如，《開火車》《猜猜我是誰》《老鷹捉小雞》等，讓幼兒在游戲中感受到幼兒園活動的豐富多彩，激發(fā)幼兒上學的欲望。

四、加強家園溝通，促進幼兒入園適應

在接待新生入園過程中，我發(fā)現新學期幼兒的入園不適應除了有幼兒自身的原因，更多的是來自于家長們。新生的家長雖說成人，但本來成天與自己相處的孩子就要離開自己，心中也有些許的失落和矛盾：幼兒園生活好嗎？教師好嗎？孩子會吃嗎？孩子要上廁所了怎么辦？等等，這無一不困擾著家長，并在言行中有意無意地流露出來，幼兒是很敏感的，他會從大人的態(tài)度中感覺到幼兒園不是個有趣、安全的地方。同時他們?yōu)榱俗層變汉煤蒙嫌變簣@，入園之初又千般關照：在幼兒園不能哭、要聽話，不然老師就要打了。殊不知適得其反，年幼無知的幼兒本來進入一個陌生的環(huán)境就有所不適，加之家長對教師形象的描述，使得幼兒更加懼怕。從而產生害怕幼兒園的心理，拒絕進入幼兒園。因此我在幼兒入園前便組織小班家長會，通過PPT將我園小班幼兒生活的情景和活動情景向家長們介紹，讓家長了解我們的愛心和我們的活動，將心中的疑惑釋懷，讓幼兒在與他們在交流中體驗教師像媽媽一樣，會把他們當成寶貝，感受到幼兒園是一個絢爛多彩、充滿快樂的地方。同時，我也利用電話、QQ平臺等形式將幼兒在園里的表現及時與家長溝通，讓家長分享自己寶寶在園里的精彩片段。

總之，幼兒是鮮活的個體，在新生入園時，我們只有以生為本，不斷探索新生入園適應的策略，豐盈教育教學的過程，我們的孩子才會以積極樂觀的心態(tài)迎接幼兒園這第一社會的新征程。

參考文獻：

官穎柔，謝曉珺.幼兒入園適應策略初探.教育導刊：幼兒教育，2003（07）.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會中心幼兒園）