楊艷

摘 要： 開展主題活動時既要學(xué)習(xí)項目教學(xué)追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設(shè)計特點，又要適當(dāng)保留原有單元教學(xué)活動的計劃性。既然主題活動中存在幼兒的動態(tài)設(shè)計，就意味著活動存在更大的不確定性和隨機性，所以在開展主題活動前要做好更充分的準(zhǔn)備，以期與幼兒的自然學(xué)習(xí)特點吻合。

關(guān)鍵詞： 主題活動 幼兒教育 設(shè)計活動 活動準(zhǔn)備 活動要求

一、主題活動前的設(shè)計

在開展主題活動前，教師首先要做好主題活動的設(shè)計。

（一）這個主題怎樣開展，才會引起幼兒的活動興趣。

例如，“給地球媽媽一點愛”的主題，設(shè)計的內(nèi)容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡都偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值?；顒又性O(shè)計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳等活動，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如該班一幼兒吐吐是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就要上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以他就一直用小手緊緊捏著這張冰棒紙，一直下車到了家才扔進(jìn)了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達(dá)成什么樣的教育目標(biāo)。

在“給地球媽媽一點愛”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設(shè)計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望目標(biāo)。一次有家長和該班教師談：“為什么孩子見了陌生人就不講話？”“我的孩子遇到困難不善于向人求助。”“孩子一遭到拒絕就不知道如何是好了?！辫b于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達(dá)能力、積極主動地與人交往的活動目標(biāo)，實踐證明了這一活動有很大的教育價值。在環(huán)保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是家長提出的遇到問題不善于求助、不愿意主動與人交往的那個孩子。當(dāng)其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒獲得力量，與爸爸商量他也去當(dāng)邀請員。爸爸提了要求，請到五個人就回家。小小經(jīng)過努力，向同伴學(xué)習(xí)并完成了任務(wù)，高高興興地回家了。

（三）隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。

“給地球媽媽一點愛”的主題取自一則新聞“保護(hù)母親河，從我做起”，正巧當(dāng)時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。修改了原定計劃，更靈活適當(dāng)?shù)刈プ×私逃鯔C，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，善于抓住契機可以更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動中，我在做活動細(xì)節(jié)設(shè)計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，我根據(jù)幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務(wù)員，這些角色由幼兒自由選擇，我主要協(xié)助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能會獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

（五）對幼兒的表現(xiàn)給予及時的反饋。

幼兒在活動中表現(xiàn)出來的興趣，教師要及時給予反饋，能生成更豐富而生動的內(nèi)容，這些內(nèi)容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)保活動進(jìn)行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現(xiàn)了很多被隨手扔掉的舊電池。偶爾我聽到了這樣的一段對話：

“亂扔電池的人真環(huán)！”

“也許他們不知道電池危害有多大呢？”

“那我們?nèi)ジ嬖V他們吧。”

“我們怎么去告訴他們呀？”

教師順勢調(diào)整思路，與幼兒繼續(xù)討論電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個如設(shè)計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關(guān)的活動?？梢姡瑢τ變旱乃妓爰皶r地反饋，可以使主題進(jìn)一步立體。

二、主題活動前的充分準(zhǔn)備

首先要隨時記錄幼兒的活動行為，以了解幼兒的所思所想及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設(shè)計活動來了解幼兒。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)對幼兒已有的知識經(jīng)驗把握不準(zhǔn)時就進(jìn)行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經(jīng)驗是廣泛但不科學(xué)的，以此為基礎(chǔ)做下一步的工作。

其次，要進(jìn)一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎(chǔ)進(jìn)一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認(rèn)真對待。還可以通過教師之間分享、和家長一起分享孩子的最近情況反思幼兒的行為。

三、活動課對教師的要求

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為她對幼兒有很強烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。

首先，容易被大家意識到的是，教師應(yīng)該盡可能地了解所有相關(guān)知識，這是準(zhǔn)備的第一點。幼兒教師作為這種主題活動中的領(lǐng)導(dǎo)者，必須設(shè)法使自己成為相關(guān)主題中的專才，這樣才可以面對充滿好奇的幼兒。在這一點上，教師如何準(zhǔn)備自己呢？你可以去問，問有經(jīng)驗的老教師，問所有你覺得了解這一知識的人，也可以查資料。例如當(dāng)該班幼兒對電池一事產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師及時找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市收集一切有關(guān)信息。最后，教師了解了關(guān)于電池的很多知識，做好了充分的準(zhǔn)備。

其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認(rèn)者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。當(dāng)教師對主題表現(xiàn)出極大的關(guān)注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師都對環(huán)保事件表現(xiàn)出極大的關(guān)注，將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子。班上老師經(jīng)常會為某件事情緒激昂地談?wù)撈饋?，這樣，孩子們看到的是教師的熱情及對這些活動的贊譽和表揚，孩子們自然會投入更多的時間。老師的熱情一定要真誠，孩子是會分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

總之，做好主題活動前的設(shè)計與準(zhǔn)備必須抓住的一點就是：認(rèn)定幼兒教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育體系。