郭力銘 孫迪

摘 要：選取行為承接關(guān)系篇章作為篇章背景具有重要意義，可以為“了1”的隱現(xiàn)提供典型的研究視角?！傲?”的制約因素的觀察將在約9萬(wàn)字的封閉語(yǔ)料中進(jìn)行，研究“了1”的隱現(xiàn)規(guī)律，從而指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“了1” 語(yǔ)篇 行為承接 隱現(xiàn)

關(guān)于制約“了1”出現(xiàn)的因素，學(xué)界討論頗多，但主要集中在“了1”出現(xiàn)的句內(nèi)強(qiáng)制因素的討論上。有時(shí)候，“了1”使用時(shí)所受到的制約并不是強(qiáng)制性的、絕對(duì)的，而是非強(qiáng)制性的、相對(duì)的。這些因素并不是來(lái)自語(yǔ)法結(jié)構(gòu)內(nèi)部的，而是來(lái)源于語(yǔ)義重心設(shè)置和語(yǔ)用特點(diǎn)的制約。

一、研究方法

行為承接關(guān)系，即行為事件發(fā)生的先后線性排列的復(fù)句類(lèi)型。根據(jù)敘事主線按照時(shí)序依次排列，前一個(gè)結(jié)束，后一個(gè)開(kāi)始。它們作為敘事主線上的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而出現(xiàn)。如：

（1）他撣了撣身上的塵土，/緩步向游戲房外走，/然后消失在門(mén)口刺眼的光芒之中。（《游戲房》）

（2）男人直起腰，/吐出一口濃煙，/面無(wú)表情地看了看胡利。（《海面平靜》）

例（1）中的“他撣了撣身上的塵土”為前景事件，這里的背景信息不是輔助信息或者與前景事件同時(shí)發(fā)生的伴隨事件，而是與前景事件同處于一條敘事主線上的。由于敘事中的意義和重要性都小于前景事件，是次要事件，因此添加“了1”作為前景事件出現(xiàn)。而例（2）中的“看”因?yàn)椤傲?”的出現(xiàn)而被設(shè)置為前景事件。

本文選取敘事型復(fù)句類(lèi)型中一個(gè)最典型的類(lèi)別——行為承接關(guān)系，在自建9萬(wàn)字的封閉語(yǔ)料中對(duì)“了1”的制約因素進(jìn)行觀察。自建本族人語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料來(lái)源2007年發(fā)表的當(dāng)代的短篇小說(shuō)。

二、“了1”的隱現(xiàn)

我們就該復(fù)句關(guān)系中，“了1”可用可不用的情況進(jìn)行考察。根據(jù)語(yǔ)料中的數(shù)據(jù)顯示，共出現(xiàn)“了1”351次，可用可不用的有151處，占總用例的43.02%?？捎每刹挥玫那闆r詳見(jiàn)下表：

由表1、表2可知：

第一，在兩個(gè)分句的復(fù)句類(lèi)型中，起句中“V了V”句式可隱去“了1”的比例最大（100%），其次是“動(dòng)補(bǔ)式+了”（53.19%）；末句中“動(dòng)補(bǔ)式+了”句式可隱去“了1”的比例上升為最大（75.00%），“V了V”退居第二位（57.14%）；無(wú)論是起句還是末句，“V了V”和“動(dòng)補(bǔ)式+了”這兩種句式均有超過(guò)一半的用例可以隱去“了1”，而“V+了（+O）”句式可隱去“了1”的比例均很低。

第二，在三個(gè)及以上分句的類(lèi)型中，中間句可隱去“了1”的比例最高（58.57%），其次是末句（40.74%），起句的“了1”較少可以隱去，尤其是“V+了（+O）”句式中的“了1”，一般不能省去。

另外，通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的分析發(fā)現(xiàn)：在“行為承接”分句中，“了1”出現(xiàn)的與否，可以顯示分句之間的“親疏”關(guān)系。即“了1”出現(xiàn)的分句與后面緊鄰的分句之間的停頓較大。因此在篇章中，想要顯示行為的承接關(guān)系及連貫性，也常常用“了1”的隱或現(xiàn)來(lái)顯示。如：

（3）她咽了咽唾沫，/潤(rùn)了潤(rùn)嗓子，/對(duì)著那男人的背影笑了起來(lái)。（《白糧票》）

每個(gè)分句都用了“了1”，三個(gè)分句之間的停頓性較大，讀起來(lái)句句分離，三個(gè)動(dòng)作的獨(dú)立性很強(qiáng)。但是如果隱去一兩個(gè)“了1”之后，情況就大不一樣了。如：

（3′）她咽咽唾沫，/潤(rùn)潤(rùn)嗓子，/對(duì)著那男人的背影笑了起來(lái)。

例（3′）中，三個(gè)動(dòng)作幾乎沒(méi)有停頓，一氣呵成。再如：

（3〞）她咽咽唾沫，/潤(rùn)了潤(rùn)嗓子，/對(duì)著那男人的背影笑了起來(lái)。

例句（3〞）中，以第二個(gè)分句為界，前兩個(gè)分句之間較為緊密，第三個(gè)分句與其之間停頓較大。

因此在探討“行為承接”關(guān)系中“了1”的隱現(xiàn)的時(shí)候，不妨將分句之間的停頓性作為一個(gè)制約因素：作者的表義需求制約著“了1”的隱現(xiàn)，分句之間關(guān)系的“親疏”要求以“了1”的隱或現(xiàn)來(lái)顯示，其中一個(gè)重要的標(biāo)志就是——出現(xiàn)“了1”的分句與后面分句之間意義的停頓較大。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示

從上面的研究不難發(fā)現(xiàn)，“行為承接”類(lèi)型復(fù)句是“了1”出現(xiàn)的一個(gè)典型環(huán)境，因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)該復(fù)句的講練，特別是針對(duì)“了1”出現(xiàn)的不同位置進(jìn)行講練，可以采取對(duì)比、設(shè)置情景、完成會(huì)話等方法，讓學(xué)生意識(shí)到所要表達(dá)的重心的不同。

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（郭力銘 孫迪 遼寧沈陽(yáng) 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 110847）