徐麗

摘 要：近年來，關(guān)注大學生尤其是貧困大學生的心理健康已成為高校學生工作的重要組成部分。由于貧困生特殊的家庭經(jīng)濟條件，他們承受了比同齡人更大的壓力，從而出現(xiàn)了各種不良的心理特征。心理韌性（resilience）是積極心理學研究的熱點課題。以海南省貧困大學生為調(diào)查研究對象，通過調(diào)查問卷的方式，整理、分析其心理韌性特點及相關(guān)因素，提出建議，為學生工作提供參考意見。

關(guān)鍵詞：心理韌性 貧困大學生 啟示

中圖分類號：B841 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）006-108-02

1 心理韌性認知

目前，國外對心理韌性的涵義界定主要有三種：第一是結(jié)果性定義，指個體經(jīng)歷高危之后適應(yīng)和發(fā)展依然良好的積極結(jié)果；第二是過程性定義，指在壓力、逆境等生活事件與保護因素時的動態(tài)過程；三是品質(zhì)定義，指個體應(yīng)對壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力和特質(zhì)。

國內(nèi)一些學者從心理學意義上來看，認為心理韌性不僅意味著個體在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后能恢復(fù)最初狀態(tài)，在壓力的威脅之下能夠頑強持久、堅忍不拔，而且更加強調(diào)個體在挫折之后的成長與新生。

2 貧困大學生的心理問題表現(xiàn)

當我國高等教育收費體制改革后，貧困大學生作為一個新的特殊群體出現(xiàn)。據(jù)中國“扶貧基金會”統(tǒng)計，高校貧困生占在校大學生比例約為20%多，其中特困生的比例約占8%。同一般同學相比，貧困生更容易產(chǎn)生心理問題，更需要各方力量的關(guān)注和幫助。貧困大學生由于經(jīng)濟上的原因使他們比其他大學生面臨更大的心理壓力和焦慮，容易產(chǎn)生自卑心理和人際關(guān)系方面的心理問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學生的心理問題主要表現(xiàn)為自卑心理、自我封閉、自怨自艾、自我墮落。這樣的心理嚴重影響了他們的正常交際，甚至會產(chǎn)生極端的想法。因此，關(guān)注貧困生的心理健康問題，值得全社會特別是高校從事思想政治教育工作老師的認真思考和高度關(guān)注。

3 海南省貧困大學生心理韌性分析及啟示

3.1 貧困大學生心理韌性的分析

在本次調(diào)查問卷中，一共面向海南省五所高校500名貧困生發(fā)放了500份問卷，有效回收問卷472份，回收率為94.4%。我們就問卷的20道題作了篩選和分析，情況大體如下：

3.1.1 地區(qū)因素影響

在對被調(diào)查的貧困生的籍貫統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)貧困生主要分布在海南省、西北地區(qū)的甘肅省、突發(fā)自然災(zāi)害地區(qū)和其他地區(qū)的偏遠市縣。由于地理位置、氣候環(huán)境和自然災(zāi)害的影響，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡帶來貧困生分布的區(qū)域不均衡。

就海南省而言，由于歷史及交通原因，發(fā)展相對緩慢，而且本省農(nóng)村多以農(nóng)作物作為家庭經(jīng)濟收入的主要來源，但是海南時常遭受臺風的襲擊，收入不穩(wěn)定。同時，海南省的基礎(chǔ)教育相對落后，海南籍貧困大學生進入大學以后，遭受經(jīng)濟和學業(yè)的雙重壓力，尤其是海南籍貧困男大學生的壓力相對于女生而言更大，更顯著。

3.1.2 家庭因素影響

根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果顯示，當家庭關(guān)系中父母和子女能夠平等對話和適時鼓勵的大學生家庭，孩子的承壓力較好，性格相對較開朗，對自己的情緒都能掌控較好，不會出現(xiàn)大幅度波動。這跟家庭教育和父母給予孩子的壓力息息相關(guān)。

（1）家庭教育因素。據(jù)2003年5月17日《中國青年報》報道，“農(nóng)村95%的家長沒有看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育學方面的書?！奔议L忙于耕作無暇與孩子溝通，或不懂得怎么溝通，一味給孩子施加壓力，唯成績是尊，其結(jié)果壓抑了孩子個性的充分發(fā)展。

（2）家庭壓力因素。貧困生一般都寄托著將來通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟狀況的希望。這些過高的期望，容易使貧困生在學習過程中產(chǎn)生經(jīng)濟和心理上的雙重壓力。這種壓力既是貧困生學習的巨大動力，也是容易使他們在努力失敗以后迅速形成自慚、自責心理的重要因素。在調(diào)研過程中，絕大多數(shù)貧困生都在利用課余時間從事家教等兼職，有的甚至不惜逃課去賺取生活費。結(jié)果便是成績掛紅燈。

3.1.3 性格因素影響

在被測問卷關(guān)于自我的性格評價中，性格“活潑開朗”的學生，較之“沉默寡言”的學生，他們面對困難、解決困難的方式比后者更加積極一些；在情緒控制方面更自主一些。

在人的成長過程中，受著來自家庭和周圍環(huán)境的潛移默化的影響，自然地形成了不同的性格特征。性格是對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習慣化了的行為方式。它的結(jié)構(gòu)分為內(nèi)外層，所謂的內(nèi)層結(jié)構(gòu)就是對自己、對他人、對工作的現(xiàn)實態(tài)度；而外層結(jié)構(gòu)即所表現(xiàn)的行為方式、意志特征、情緒特征和理智特征。①經(jīng)歷兒童期、青春期以及成長環(huán)境影響的大學生此時他們的性格大多基本形成，但大學教育對大學生的人格培育將在人生當中產(chǎn)生積極的重要的意義，尤其在個人的成才道路上占著舉足輕重的地位。

3.1.4 性別因素影響

在調(diào)查后據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，貧困女大學生的抗壓能力、情緒的自我掌控能力強于男大學生。80%的被調(diào)查女生顯示的各方面能力比男生要強一些。女大學生較之男生更容易接受新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，各個學校資助的獎勤助貸方面，女孩子更能在崗位上、學習中勝一籌，這應(yīng)該與女孩子更關(guān)注自己的學習、更會調(diào)節(jié)和平衡自己的學習有關(guān)。

3.2 分析結(jié)果對我們的啟示

分析貧困大學生的心理特征和韌性，其最終目的是通過各種途徑和方式不斷提高貧困大學生對負面事件的應(yīng)對能力和自我保護能力。

3.2.1 幫助樹立正確的財富觀

思政工作者要引導(dǎo)貧困生正確對待貧困，對貧困有一個清醒而冷靜的認識，接受現(xiàn)實，勇敢挑戰(zhàn)，將物質(zhì)貧困轉(zhuǎn)化為精神財富。

3.2.2 加強家庭教育和提高貧困生自我素質(zhì)

（1）加強家庭教育。家長應(yīng)當學會和孩子平等對話，尊重孩子，不能一味地以簡單的學業(yè)成績來作為評判孩子的唯一標準，鼓勵學生全面發(fā)展。

（2）貧困生要努力提高自身素質(zhì)。這里的素質(zhì)不僅僅是文化素質(zhì)的提升，還包括道德品質(zhì)的提升。積極使用大學提供的豐富的資源和硬件設(shè)施，拓寬自己的視野；在實踐中樹立理想信念，培養(yǎng)自己的誠信素質(zhì)。

3.2.3 建立完善的資助和心理健康教育體系

（1）完善貧困生資助體系，在一定程度上解決貧困生的基本生活問題。目前，就海南省高校的資助體系而言，還是相對完備的。除了開通生源地貸款、國家給予的國家助學金和國家勵志獎學金外，海南省還設(shè)立了省優(yōu)秀貧困大學生獎學金，各高校設(shè)立了很多的勤工助學崗位來幫助貧困大學生解決基本的生活問題。海南師大還專門針對貧困生設(shè)立了無息“愛心借款”項目。可以說，整個學校的資助體系是相當完備的。鼓勵貧困學生通過提高學業(yè)成績獲得獎學金，在不影響學業(yè)的前提下勤工助學。

（2）建立完善的心理健康教育體系。大學生心理健康咨詢中心的老師要針對貧困生開設(shè)專門的心理健康課程，幫助他們學會自我接納、自我排解、自我調(diào)適。同時，加強對思政工作者的心理輔導(dǎo)能力的培訓，提高危機干預(yù)能力。

3.2.4 利用多種載體，加強對貧困生的人文關(guān)懷

高校應(yīng)當大力加強校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風、教風和學風，形成艱苦樸素的校園風氣，營造拼搏進取的良好局面，鼓勵貧困生積極參與，營造一個平等、友愛的氛圍，增強他們的自信心，建立和諧的人際關(guān)系。此外，我們也當注意發(fā)揮團學、社團的功能，培養(yǎng)貧困生積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣；發(fā)揮班級、宿舍等小環(huán)境的建設(shè)，倡導(dǎo)大學生間相互關(guān)懷、共同成長的理念，為貧困生的發(fā)展營造良好的學習和生活環(huán)境。

注釋：

① 張德.心理學[M].長春：東北師范大學出版社，1987.

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