張瑜

《新課標(biāo)》指出：教學(xué)要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事英語活動的機會。學(xué)習(xí)不是簡單的知識積累，是新舊知識、生活經(jīng)驗的相互作用而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。筆者以3B Unit5 How old are you？第一課時的教學(xué)為例，談?wù)勱P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。

一、教前思考：關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，靈活處理教材

教材是課堂教學(xué)資源，但絕不是唯一的教學(xué)資源，它只是為教學(xué)提供了基本的素材及線索。這就要求教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生實際，以學(xué)生的發(fā)展為本，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)、合理的開發(fā)，活用教材。本單元的話題是詢問年齡，主要涉及句型：How old are you？和10個數(shù)字。要求學(xué)生在模擬和真實的情境下詢問年齡，并運用所學(xué)數(shù)字進行回答。教材要求學(xué)生掌握數(shù)字1～10。但根據(jù)學(xué)生的實際情況，三年級有部分學(xué)生已超過十歲，并且二年級教材中已經(jīng)涉及11和12。因此有必要將11、12列入本課時的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生根據(jù)實際情況回答自己的年齡，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際。為了將句型、單詞有效結(jié)合，教師必須從學(xué)生生活中所見、所聞、所想這一直觀層面科學(xué)地分析教材，超越教材，合理選取最適宜的教學(xué)素材，進行重組，讓教學(xué)更加真實。在本課時中，為了更好地教學(xué)數(shù)字和句型，將story time和cartoon time結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生日情境無疑是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

二、課堂實錄：重視學(xué)生知識基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

美國著名心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)。”這表明教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握教學(xué)起點，將新舊知識融會貫通，是實施有效教學(xué)的前提。

1.舊知熱身，讓學(xué)生high起來。

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動力，喚起愿望?！睘榱俗寣W(xué)生一開始上課就能感受到濃濃的英語氛圍，有開口說英語的強烈愿望，筆者設(shè)計了“Five little monkeys”的誦讀，這是一首非常具有童趣的小詩，篇幅很長，但由于它富有童趣，學(xué)生非常喜歡，再配上動作表演，學(xué)生誦讀時情緒高漲。

2.Chant游戲貫穿，使學(xué)習(xí)快樂起來。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，寓教于樂。課堂教學(xué)中教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，能夠隨時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，營造良好的課堂氛圍。在組織教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生好動、愛說、愛唱、愛表演的特點，克服他們注意不能持久的缺點，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎缘臇|西，讓學(xué)生唱一唱，動一動。兒歌朗朗上口，易學(xué)易唱，把教學(xué)內(nèi)容編成兒歌，配上節(jié)奏較強的音樂讓學(xué)生拍手并進行說唱，學(xué)生便容易投入。在教學(xué)中，將12個數(shù)字創(chuàng)編在兩首chant中，學(xué)生樂于說、樂于動，操練在無形中展開。數(shù)香蕉的環(huán)節(jié)運用：One banana，two bananas，three bananas，four.對數(shù)字1～4進行復(fù)習(xí)鞏固?！翱伎寄恪钡臄?shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，通過數(shù)字加法學(xué)習(xí)5～7，閱讀韻律詩：Five bananas，six bananas，seven bananas，more.最后將它們結(jié)合成一首完整的韻律詩進行誦讀。

“找規(guī)律”是學(xué)生擅長的游戲之一，單數(shù)和雙數(shù)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常涉及的內(nèi)容，用找數(shù)字規(guī)律的形式學(xué)習(xí)8-12，過渡自然，學(xué)得容易，學(xué)得快樂。學(xué)完12個數(shù)字后運用小詩進行鞏固，朗朗上口：

Numbers

One two three，I can see a bee.

Four five six，I can see a fox.

Seven eight nine，I can see a lion.

Ten eleven twelve，I can see a wolf.

3.新知舊識整合，將語言運用起來。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！敝荚趶娬{(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提高學(xué)生“用英語做事情的能力”服務(wù)。而語言的運用不只是新學(xué)知識的運用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，進行有效整合，促進語言實際運用能力的提高。如在最后的送禮物環(huán)節(jié)設(shè)計對話：

A：Hello/Hi/Good morning，xxx！How old are you？

B：Im...

A：The...is for you.Happy birthday！

B：Thank you！What a nice...！

通過新舊句型的整合，使對話內(nèi)容更真實且生活化。

三、教后反思：尊重學(xué)生個體差異，爭得百花齊放

回顧這堂課的教學(xué)過程，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，但仍有個別學(xué)生成了學(xué)習(xí)的“旁觀者”，分析他們的特點，大多比較內(nèi)向，不善于思考，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。怎樣讓這些學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，值得我們深刻思考。

德國哲學(xué)家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”所以，每個學(xué)生都是獨一無二的，有多少個學(xué)生就有多少個獨特的世界，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能，都有求上進的欲望。然而，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)上存在很大的差異性。

1.關(guān)注學(xué)生差異，充實教學(xué)設(shè)計。

我們常常聽說這樣一句話：教育要做到“目中有人”。所謂“目中有人”，落實到備課這個環(huán)節(jié)，即教師在備課時，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。因為同一年齡段或同一年級的學(xué)生雖然屬于某個特定的“類”或“群”，具有一些共同的特征，但是，我們必須看到：組成這些“類”或“群”的每個學(xué)生都是獨特、有差異的。所以教師既要注意學(xué)生的“共同點”，更要關(guān)注、研究學(xué)生的“特殊性”。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要充分預(yù)想學(xué)生的獨特性和差異性。教學(xué)設(shè)計不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計，也包括多媒體教學(xué)課件的設(shè)計。在教學(xué)方案設(shè)計中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗和知識水平，充分預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種情況，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

2.關(guān)注學(xué)生差異，提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，無論教師有多高的水平，如果學(xué)生不能主動地參與其中，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果，所以新的教育思想是提倡“生生”互動，而不僅是“師生”互動。只有當(dāng)學(xué)生動起來，才能真正看出教學(xué)效率是高還是低。這就要求教師在教學(xué)過程中合理地、有序地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)能力，鍛煉他們的意志。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力理念的推動下，小組間的合作學(xué)習(xí)，無疑是讓學(xué)生更好地參與課堂活動的前提。通過有效的小組活動，通過學(xué)有余力的學(xué)生帶動學(xué)有困難的學(xué)生，學(xué)生可以積極主動地在小組內(nèi)交流，繼而大膽地展現(xiàn)自己，克服自身的懼怕心理和惰性。

每一個學(xué)生都有獨特的個性，教師要樹立促進學(xué)生全面發(fā)展的理念，用欣賞和發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)注全體進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，“讓每一朵花都開放吧”。